燈籠是吳伯蕭所寫(xiě)的一篇散文。散文是抒發(fā)作者的真情實(shí)感，形式靈活的記敘類(lèi)文體。作者采用一線串珠的形式，用“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”這句話，把過(guò)往歲月里與燈籠有關(guān)的事，串連在一起，與以前學(xué)過(guò)的《昆明的雨》有點(diǎn)類(lèi)似。
一，導(dǎo)入?，F(xiàn)在，燈籠是我們生活的點(diǎn)綴，節(jié)日的裝飾，是小孩子的玩具；在電燈尚未普及的時(shí)代，它是人們生活的必需品，它承載了厚重的文化內(nèi)涵，豐富的情思。作家吳伯蕭曾說(shuō)，“他和燈籠的緣結(jié)的太多了”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的散文燈籠，來(lái)看看燈籠上寄予了他怎樣的情思。
二，積累語(yǔ)言。1,字音，2詞語(yǔ)。
三，講解課文。
回憶學(xué)過(guò)的散文，《昆明的雨》《安塞腰鼓》。閱讀散文要注意梳理作者的情感脈絡(luò)。有些散文的情感比較顯赫，比如昆明的雨。有些散文的情感不那么一望可知，需要揣摩感悟。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要解決的核心問(wèn)題是，作者寫(xiě)燈籠要表達(dá)怎樣的思想感情又是如何來(lái)表達(dá)的。
“連活活的太陽(yáng)算著一切，亮光之中我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一只夜晚來(lái)挑著照路的燈籠?！边@句話講到了，作者對(duì)燈籠的感情--喜愛(ài)?；貞洺踝x這篇文章的印象，作者用了和燈籠有關(guān)的很多材料。
梳理和蒸籠有關(guān)的材料，概括每則材料的內(nèi)容，語(yǔ)句推斷材料，隱含的作者的思想情感，在分析不同材料之間的關(guān)系。如承接遞進(jìn)轉(zhuǎn)折等完成作者脈絡(luò)感情的梳理。PPT展示：
閱讀3-11段，梳理文中和“燈籠”相關(guān)的材料。
真的，燈籠的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。
完成表格，PPT展示：
提示語(yǔ)：要梳理文中和燈籠相關(guān)的材料，首先要把每一段中出現(xiàn)的和燈籠相關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)下來(lái)，然后關(guān)注表格的第1行要求是重點(diǎn)寫(xiě)到的燈籠，同時(shí)關(guān)注給出的例子，如第3段接祖父回家路上所提的燈籠，庭院里為晚歸的我們而亮著的燈籠，因此我們應(yīng)該概括出的是一個(gè)偏正短語(yǔ)怎樣的燈籠，如果段落中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)燈籠，也都要摘錄出來(lái)。
通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)作，者筆下的燈籠，從時(shí)間上看，縱貫千年；空間上看，橫跨萬(wàn)里。他說(shuō)記得網(wǎng)里擠著的就都是，這個(gè)“擠”字現(xiàn)在應(yīng)該有體會(huì)。還有兩組字，要引起注意“記憶的網(wǎng)”告訴我們，從前，這些燈籠曾帶給他怎樣的感受？站在今天回憶這些燈籠，作者又有怎樣的感受呢？帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀，3~11段，先看第3段。
聽(tīng)讀第三段，思考：PPT展示
第三段，作者謝了兩個(gè)燈籠 一是接祖父回家時(shí)提著的燈籠，二是回來(lái)時(shí)院子里亮著的燈籠。這兩個(gè)燈籠所在的畫(huà)面都讓作者覺(jué)得溫暖。首先看畫(huà)面一：
走夜路對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是多么害怕呀！走夜里的長(zhǎng)路更是加倍的辛苦、枯燥。所以，文中說(shuō)“應(yīng)差”而祖父呢，他牽著我的手，一路上和我數(shù)星星講掌故，你看祖父講的那些故事，學(xué)業(yè)尺碼，荒郊顛覆，對(duì)一個(gè)小男孩兒來(lái)說(shuō)是多么緊張刺激而又新奇有趣呀，我聽(tīng)著入了迷便，漸漸忘記了走夜路這回事兒。嗡嗡的光照著前方，身邊是祖父，講著我愛(ài)聽(tīng)的故事，這幅畫(huà)面多溫暖。
作者自己形容庭院是熙熙然的。熙熙然是溫和歡樂(lè)的樣子，夜深人靜，院子里還為晚歸之人亮著一盞燈籠，這是家人的守候，同學(xué)們有沒(méi)有個(gè)這樣的體驗(yàn)?zāi)?，不管多晚回家，始終有人等著你回來(lái)的感覺(jué)，就是家的感覺(jué)，這里的兩處燈籠照出的是長(zhǎng)幼情篤，是家的歸屬。而現(xiàn)在作者回憶起當(dāng)初的這一切，他的情感是--思慕著的 思慕就是懷念追慕。作者懷念的，追慕的，正是這份長(zhǎng)幼情篤，家人溫情，我們要讀出這些內(nèi)容，首先勾畫(huà)出寫(xiě)燈籠畫(huà)面的語(yǔ)句，關(guān)注畫(huà)面里的人、事、物，把它們組合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注作者的抒情、議論，比如熙熙然的庭院，比如讓人思慕。用這樣的方法自己分析4~6段。PPT展示
四五兩段中提到的是上學(xué)路上母親為“我”預(yù)備的小紗燈，畫(huà)面中無(wú)論是母親的語(yǔ)言“路上黑，打了燈籠去吧。”還是母親的動(dòng)作，親手“接過(guò)燈籠”親手“遞給我”還有母親特意給留著的宵夜食品。都讓我們感到母親的慈愛(ài)對(duì)我的關(guān)心，因此這幅畫(huà)面也讓人覺(jué)得溫暖，在關(guān)注作者的抒情議論就可以知道，回憶往事的作者感到深深的悵惘，是因?yàn)闀r(shí)空的遙遠(yuǎn)，是因?yàn)槎衲赣H的頭發(fā)也全白了，是因?yàn)閼涯钅缸忧樯?是因?yàn)閼涯疃豢杉啊?/p>
這段中提到的燈籠是鄉(xiāng)俗還原時(shí)，村頭高掛的紅燈。這燈籠是為孤行客而點(diǎn)。遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井的人深夜趕路，看到星天下紅燈高照，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會(huì)知道前方有村莊，就能安心。這樣一盞燈籠，好像是一簇小火苗慰藉了遠(yuǎn)行孤獨(dú)人的心。第6段中的燈籠和前兩段中的燈籠有何異同呢？
相同點(diǎn)：都讓人覺(jué)得溫暖。
不同點(diǎn)：前兩則材料中的燈籠都是與我有直接關(guān)系，燈籠上凝結(jié)的是家人溫情。第6段中所點(diǎn)的燈籠是一種鄉(xiāng)俗，還愿時(shí)在村頭高挑一掛紅燈，同臘八施粥，端午舍茶一樣，有著行好的意思。照亮遠(yuǎn)行人的夜路，燈籠上凝結(jié)的是鄉(xiāng)親們淳樸的鄉(xiāng)情。這個(gè)燈籠什么關(guān)系呢？對(duì)我有何意義？
可以聯(lián)系上文“自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單的掙扎之后，……”這份鄉(xiāng)情小時(shí)候的我可能沒(méi)有更深的體會(huì)，但是對(duì)于今天的我可能有深切的體會(huì)，我成了一個(gè)遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井的人，成了一個(gè)孤行客，回憶往事我更能理解，村頭高掛的燈籠對(duì)一個(gè)漂泊在外的孤行客的溫?zé)幔纱宋覀兛梢缘贸稣驹诮裉熳髡呋貞浲?，心中是思慕，思慕的是那個(gè)淳樸的鄉(xiāng)情。
小結(jié)：PPT展示
