家? 校? 合? 育? 家? 長? 能? 做? 些? 什? 么

（聽韓杰梅教授關(guān)于新形勢下家校合育有感）

隨著經(jīng)濟文化，政治乃至社會的不斷向前，家庭教育和學校教育二者間的關(guān)系變得愈發(fā)撲朔迷離。我們有必要重新審視新形勢下學校教育和家庭教育之間的關(guān)系，尤其是現(xiàn)如今，全世界突發(fā)的疫情和疫情常態(tài)化的后疫情時代，線上教學，讓孩子綁定和電子產(chǎn)品的關(guān)系，也讓家庭更多參與到孩子的學校教育中來。凸顯和放大了家校合育的種種問題，使得探討新形勢下家校合育變得迫在眉睫。人們不禁要問新形勢下的家校合育，作為家長的我們能做些什么？

在探討家校合育這個話題前，我們得先弄清兩個問題。一是家庭教育和學校教育之間的關(guān)系。二是家庭教育和學校教育各自邊界在哪里。

我們先來理一理家庭教育和學校教育之間的關(guān)系。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)”。家庭教育是人生觀，價值觀的教育。而學校教育是科學文化素質(zhì)的教育。家庭教育是以愛做紐帶，學校的教育是以專業(yè)為基礎(chǔ)。二者在孩子成長過程中相互協(xié)作相互補充，是終極目標高度契合密不可分的伙伴關(guān)系。

弄清家庭教育和學校教育之間的伙伴關(guān)系后，我們還需要理清家庭教育和學校教育的邊界在哪里？家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是父母在有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定的教育影響的社會活動，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，關(guān)注的目標是家庭內(nèi)孩子個體。學校教育則是，對孩子進行知識，技能品行等更為全面地教育，學校教育是面對大多數(shù)學生的教育，提供的是一種公共的普遍的教育，需要按照一定的統(tǒng)一進度，統(tǒng)一課程來進行，是家庭教育的延續(xù)，補充和深化。學校教育關(guān)注的目標為整個受教學生群體。當孩子進入青春期后，結(jié)合青春期孩子成長規(guī)律，家庭教育應(yīng)側(cè)重于做好學校教育的參與者，義務(wù)工作者，家庭督導者。讓孩子在學校教育指引下，在家庭教育的呵護下，在團隊中得到長足的成長和發(fā)展。

明白了上面兩個問題，我們試著從以下五個方面探討一下新形勢下家校合育我們家長能做些什么。一是要了解青春期孩子成長規(guī)律。二是到位不越位，補位不缺位。三是隨時表揚，定期批評。四是最好的愛就是尊重。五是相信相信的力量。

說到了解青春期孩子的成長規(guī)律，我想從一個真實的故事說起。這是一個特別令人痛心的一件事情，雖然過去了幾年，但還是無法讓人釋懷。山東一個上初中一年級的女孩。一個周日的晚上，小女孩正和媽媽一起從外面超市往家里走。孩子的媽媽收到班級信息，班級信息寫得非常的平和，一個事就是這個周末有作業(yè)，有地理作業(yè)，有數(shù)學作業(yè)，還有生物作業(yè)，然后作業(yè)上交的情況不好，特別是男生交的不好。后面還說學校要求全體學生剪短發(fā)，還沒有理發(fā)的孩子抓緊在周一到校前完成理發(fā)。小姑娘媽媽就對小姑娘說，你看都到最后了，你必須把頭發(fā)理掉。回家后十五分鐘，小姑娘就從窗戶跳下去了，結(jié)束了自己年僅十三歲鮮活的生命。十二三歲的孩子，她對世界認識就是這樣的，剪掉她最心愛的長發(fā)對她來說就是天大的事情，她過不去，悲劇就這樣猝不及防的發(fā)生了。這是不僅僅是這個家庭的悲劇，也不僅僅是一個班級一所學校的悲劇。輿論鋪天蓋地的指責學校剪頭發(fā)的規(guī)定能有用嗎？又有誰真正關(guān)心過傾聽過這個小女孩真實的想法呢？其實學校要求理發(fā)已不是一天兩天了，老師應(yīng)該可以知道小姑娘的想法。這個小女孩多次跟媽媽講，她最心愛的就是她的頭發(fā)，從小到大，頭發(fā)對她來說就是生命中很重要的東西，她覺得這個頭發(fā)比她生命還重要，最愛她的媽媽更應(yīng)該知道小姑娘真實的想法。然而又有誰耐心聽取了小女孩的想法并及時和她做過很好的溝通和交流；又有誰會意識就是這么一件毫不經(jīng)意的小事對青春期孩子來說意味著無法挽回的后果呢？所以我們家長首先要做的就是了解青春期孩子心理和生理的特點，以便更好的關(guān)心和幫助我們的孩子。青春期的孩子從兒童成長為少年，心理和生理都會發(fā)生巨大的變化。青少年自我意識強烈，自尊心變得極強，但心理承受能力相對較低。當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安和焦慮。當他們感到自尊心受到傷害時就易生氣憤怒。常表現(xiàn)異乎形常神經(jīng)過敏多凝。十三四歲正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識逐漸增強，急切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，總是自以為長大，什么事都要自己拿主意。對長輩的意見極易排斥。同時為了表現(xiàn)自己與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。心理上容易閉鎖，性格孤僻，不愿意與人交往，卻總是抱怨別人不理解自己。這就是青春期大多數(shù)孩子正在經(jīng)歷一部分。明白了這些，你才知道我們的孩子正處在怎樣一個敏感、叛逆、孤獨和無助的成長關(guān)鍵期。作為家長應(yīng)又該如何跟處于青春期我們的孩子相處？我們可簡單粗暴對我們孩子的一些行為和想法定性定調(diào)或置若罔聞嗎？

對于青春期的孩子家庭教育要做到“到位”不“越位”，“補位”不“缺位”。青春期的孩子短處分明。對這個階段的孩子家庭要做的是指導教育。須持續(xù)鼓勵與幫助指導；愛與管教要平衡，減少叛逆，做到永遠和孩子站在起，但又不可太近。學校教育缺少不了家庭教育的幫襯，家庭教育和學校教育是分不開的。“到位”的家長體現(xiàn)在對孩子的正確引導上，到位的家長能支持配合學校的工作?！霸轿弧本褪鞘裁词露紟秃⒆影k，管得太多而越位的家長。他們對孩子的期望值很高。每個孩子在學業(yè)上都有一個高度，有的能到達3000米，有的能到達3500米，有的能到達4000米。但絕大數(shù)家長希望自己的孩子到達最高。這些越位的家長忽略了孩子會有高原反應(yīng)。“補位”的家庭教育是很實用的，有的嚴父慈母，有的是嚴母慈父。這種配合成了推進家庭教育的潤滑劑。還有一種是補位，“缺位”的家長認為，孩子交給了學校，他就可以放手不管了。這種家庭教育的缺位對于青春期的孩子來說是極不負責任也是極危險的。

在家庭教育中我們還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，做到隨時表揚，定期批評。因為任何人都喜歡得到別人的肯定。更不說青春期的孩子。即使他口頭說“不要再說了”，心里還是美滋滋的。但家長的表揚的話要具體。“你真棒”更像是場面話，不如具體為“你昨天晚上字寫得真好”“你今天早晨起床不用鬧鐘也能做到準時”。表揚的有效方法強度可以小但頻率要高。這樣才可以達到重復(fù)正確的效果。當孩子表現(xiàn)不好的時候要及時糾錯，不要馬上批評。批評講究的是儀式感，要和孩子一起坐下來，總結(jié)這段時間表現(xiàn)好的地方，指出表現(xiàn)不好的地方。批評時不要貼標簽，比如“你有拖延癥”“你腦子太笨了”等等。批評一定要指出孩子表現(xiàn)不好的地方并給孩子留出提升的建議和空間。比喻看到孩子考試的分數(shù)，我們不能簡單說考好或考壞了。同樣是分數(shù)，我們可以幫孩子分析某一門功課成績跟上個月比進步了不少，表揚孩子在這門功課上認真聽講進步明顯。也可幫孩子分析某一門功課成績下滑的比例。指出孩子該門課程造成失分知識點，鼓勵孩子通過考試查缺補漏爭取在下次考試中取得滿意的成績。

最好的愛就是尊重。每一個孩子都是獨立的個體。當孩子出現(xiàn)問題時，作為家長我們要做的是彎下身子跟孩子一起找出問題所在。向孩子傳達理解和想要和他交朋友的心情，不預(yù)先設(shè)定立場，用平等交談溝通的方式和他談具體的問題。從他的角度出發(fā)判斷他所出決定的對錯，學會尊重并理解他。我們是來幫孩子解決問題的不是來宣泄個人情緒的。先尊重才能有有效的溝通然后才能解決問題。尊重有助孩子形成完整獨立的人格。尊重就是最好的愛。

? ? 相信相信的力量。你讓他相信他做得好，你是真心的贊揚他，肯定他，他就會發(fā)自內(nèi)心的相信自己有能力做好這件事，并且從中獲得幸福感，和繼續(xù)下去的動力。這個就叫作積極的心理暗示，父母們?nèi)绻芾煤眠@一點，持續(xù)一段時間，一定能發(fā)現(xiàn)孩子們會更自信，更出色。最早證明“有什么期待，就會帶來什么樣的改變的”，是美國社會心理學家羅森塔爾曾經(jīng)做過的一個實驗：他隨機選取一所小學，又從每個年級隨機選了3個班級，給孩子們做了一項所謂的“快速迸發(fā)者測試”。隨后他拿著一份名單交給校長和相關(guān)老師，告訴他們這個測試能找出潛力最大的學生，但是需要保密，以免影響實驗的正確性。其實校長和老師們不知道的是，所謂的名單，只是隨機抓鬮抓出來的，他們跟普通學生沒有任何區(qū)別。然而當8個月后羅森塔爾和助手們再次回到學校，對當初選取的班級進行測試，奇跡出現(xiàn)了：所有名單上的學生，各科成績都有了較大進步。而且性格也更加的開朗，自信心更強，求知欲更旺盛，也更樂于和別人打交道。甚至連智商都有很大增加，并且在長期研究中保持增加。這個實驗向我們證明了，教師們受到實驗者的暗示，會對名單上的學生另眼相看，有意無意通過自己的行為，把期望傳遞給學生。而孩子們也能通過老師給過來的積極暗示，來更加積極的回饋老師，以達到老師的期望。這是一種很好的良性互動和循環(huán)，最后的結(jié)果，也一定是雙贏的。仔細回想起來，其實類似的道理在我們?nèi)粘Ｉ钪校峭ζ毡榇嬖诘?。比如有很多孩子一開始對某個科目并沒有明顯的偏愛，但在得到老師、家長幾次表揚之后，開始有熱情。

不僅成績會一點點的提高上來，人也變得對這個科目有自信，越來越喜歡學這科。當然，反過來說也是成立的。當周圍人帶給孩子都是消極的，負面的評價，從內(nèi)心不相信孩子，乃至給予嘲諷，孩子也極容易受到影響，表現(xiàn)會越來越差。比如父母經(jīng)常說一個孩子笨，寫字不好看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子真的不如以前聰明，寫字也越來越難看。更加常見的例子就是關(guān)于孩子挑食這件事。常聽到一些父母們抱怨，類似于：“我們家這個孩子真的是很挑食，就愛吃那么幾樣菜，別的什么也不愛吃。不吃香菇、不吃青菜、也不愛吃豆腐……愁死了?！薄拔覀兗疫@個孩子真的是很挑食，就愛吃那么幾樣菜，別的什么也不愛吃。不吃香菇、不吃青菜、也不愛吃豆腐……愁死了。”但是父母們可能不知道，除了某些遺傳因素和某些過敏因素以外，絕大多數(shù)孩子在年幼時的口味是沒有定型的。他們的味蕾在發(fā)育，可能會出現(xiàn)短暫的愛吃某個食物或不愛吃某個食物的階段，都很正常，父母經(jīng)常變換口味做，孩子們會去嘗試吃的。

但一旦父母們不斷用身體語言和行為強化孩子們對食物的印象，那結(jié)果必然是孩子們越來越堅信自己的偏好，孩子們受到負面的暗示，真的會越來越挑食。歌德說過，“人是怎樣便怎樣待他，他便還是那樣的人。一個人能夠或應(yīng)該怎樣便怎樣待他，他便會成為能夠怎樣或是應(yīng)當怎樣的人”。作為孩子的父母，我們其實完全可以在家里面，盡量多地去給孩子提供一個積極的環(huán)境，讓孩子受到積極暗示的影響，來幫助孩子成長、進步。

面向未來，人才觀更加多元，豐富、立體、更加真實、生活且擁有追求效益和解決問題的能力。這樣的人才培養(yǎng)，沒有真實生活很難實現(xiàn)。想要孩子做到青春不迷茫，形成心理、情緒、社會戰(zhàn)略資源，保持對這個世界的好奇心與渴望，有能力迎接未來的不確定性復(fù)雜性。唯有家庭和學校根據(jù)兒童成長規(guī)律攜手合作，共同培育共寫孩子成長故事。未來可期！

六中上智九（7）班 周昶爸爸

2020-10-31