本小節(jié)作者介紹了學(xué)習(xí)臨界知識(shí)需要的第一個(gè)心態(tài)：綠燈思維。在聽(tīng)取別人對(duì)自己的批評(píng)時(shí)，自己能夠客觀的看待批評(píng)的內(nèi)容是否正確且有意義，而不是因?yàn)榱?xí)慣性防衛(wèi)心理的影響，一味地找理由或反抗。對(duì)于如何培養(yǎng)綠燈思維，作者給也出了一個(gè)底層認(rèn)知：區(qū)分“我”與“我的觀點(diǎn)/行為”。
底層思維一：綠燈思維
更高效的學(xué)習(xí)，來(lái)自更合理的學(xué)習(xí)方法假設(shè)。
整理理論：學(xué)習(xí)成敗歸結(jié)于一種與生俱來(lái)、無(wú)法改變的能力水平。
漸進(jìn)理論：世上無(wú)難事，只怕有心人。我們通過(guò)努力，一步一步，循序漸進(jìn)，采用正確的?訓(xùn)練方法，新手也能成為大師。
《看見(jiàn)成長(zhǎng)的自己?》里也提到一樣的觀點(diǎn)。
人們對(duì)于能力一直存在兩種不同的理解：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，能力是固定不變的，而且人們需要不斷去證明；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，能力?是可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展和提升的。
根據(jù)過(guò)去的表現(xiàn)，我的思維方式更符合漸進(jìn)理論，不斷地進(jìn)行自我迭代。但身邊有些人不是，上次同事看到我在看學(xué)習(xí)方法類的文章，就跟我說(shuō)學(xué)習(xí)方法還能提升么，他的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)就已經(jīng)固定且無(wú)法改變了。由此可以?看出，他的思維方式更符合整體理論。
習(xí)慣性防衛(wèi)：一種非常常見(jiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)我們感覺(jué)到自己的觀點(diǎn)、尊嚴(yán)可能會(huì)受到挑戰(zhàn)時(shí)，我們的第一反應(yīng)不是思考對(duì)方的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑是否合理，而是：有人敢反對(duì)我，和他干！
我清楚大部分在爭(zhēng)論的時(shí)候都是為了面子而不是解決問(wèn)題而爭(zhēng)論。所以我在與人溝通的時(shí)候，當(dāng)意見(jiàn)不一致的時(shí)候，我都會(huì)復(fù)述一遍對(duì)方的意思，分析利弊之后再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。這樣能夠確保自己不是為了自己的面子而爭(zhēng)論。補(bǔ)充一句，不僅僅在這里，在其它很多地方，面子都是自己成長(zhǎng)的障礙。
我們?yōu)槭裁磿?huì)有習(xí)慣性防衛(wèi)：基本歸因偏差。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在別人身上的時(shí)候，我們習(xí)慣把這個(gè)問(wèn)題歸因于別人，是那個(gè)人的自身有問(wèn)題。而當(dāng)同樣的問(wèn)題發(fā)生在自己身上時(shí)，反而會(huì)把問(wèn)題歸因于外部因素。
《第五項(xiàng)修煉》：
習(xí)慣性防衛(wèi)的根源是懼怕暴露出我們想法背后的思維。
......防衛(wèi)性的心理使我們失去檢討自己想法背后的思維是否正確的機(jī)會(huì)。對(duì)多數(shù)人而言，暴露自己心中真正的想法是一種威脅，因?yàn)槲覀兒ε聞e人會(huì)發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤。
紅燈思維，遇到與自己不一致的觀點(diǎn)，第一反應(yīng)是找理由反駁。這種心理我也經(jīng)常有。上周在做看房任務(wù)的狀態(tài)時(shí)，我漏掉了一個(gè)狀態(tài)，本質(zhì)原因是我沒(méi)有去深究，去咨詢技術(shù)。但爭(zhēng)論時(shí)我卻狡辯說(shuō)是這個(gè)需求沒(méi)有傳遞到我這里來(lái)。最后吃飯的時(shí)候我主動(dòng)發(fā)信息承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。之后我需要做的事情是，意識(shí)到自己有習(xí)慣性防衛(wèi)這個(gè)心理概念，當(dāng)它產(chǎn)生作用時(shí)，能夠及時(shí)提醒自己。
如何減少習(xí)慣性防衛(wèi)的不利影響：區(qū)分“我”和“我的觀點(diǎn)/行為”。
我們之所以會(huì)習(xí)慣性防衛(wèi)，還有一個(gè)重要的因素：我們會(huì)把別人對(duì)我們觀點(diǎn)的質(zhì)疑，理解為對(duì)我們自己的否定。
明確“我”和“我的觀點(diǎn)/行為”是不一樣的—我的成長(zhǎng)來(lái)自“我的觀點(diǎn)/行為”的改進(jìn)和提升，而別人對(duì)“我的觀點(diǎn)/行為”提出意見(jiàn)，正是我們能夠從不同角度獲得啟發(fā)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
區(qū)分“我”和“我的觀點(diǎn)/行為”確實(shí)是一個(gè)更底層的思維，當(dāng)別人提出與自己的意見(jiàn)不一致的時(shí)候，“我”站在第三者的角度，客觀的看待“我的觀點(diǎn)/行為”和“別人的觀點(diǎn)/行為”，分析兩者的利弊。
