? ? ? ? ? ? ? 讀的是什么書

? ? ? 這節(jié)課孩子們不太安靜，喜歡動來動去，我就不太能離開閱覽室去做自己的事，總不能因為自己的便利去給閱覽室的陳老師額外添麻煩。

? ? ? 我靠著巡堂一樣的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，保證了閱覽室的基本安靜。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的心還是有點躁的。從動作上來看，他們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒挪到窗邊椅子上，一會兒趴到五米開外的地面上，還時不時戳戳旁邊的同學(xué)，跟他們分享自己的頁面。從書籍的選項上來，孩子們的閱讀能力在暑假似乎有所退化，翻看的大多是繪本、漫畫，還有人看起了注音書籍。從翻書的進度上來看，能堅持看同一本書的極少，抽出一本書草草翻幾頁，放回，再抽出一本書翻幾頁，放回……

? ? ? 也有能靜下心來看書的，例如欣欣、婧涵、祚熙、俊皓、星宇、文濤、紹陽、欣悅。

? ? ? 我得隔一陣就起身來巡堂一次，也看不了什么書，隨手拿了身邊克拉斯·馮布蘭克的《大巨人和他的小房子》來看。這一頁的童言童語，大概是對“讀書可以開拓眼界”的最好玩的表述。

? ? ? 不少孩子來問我可不可以把暑假看的課外讀物換成班級積分，我略加思考，拒絕了。

? ? ? 對于那些把看書視作呼吸的孩子來說，一個暑假怎么也得讀了十幾本課外書，按我們目前的版規(guī)“一萬字加一分”來算，加一起的分?jǐn)?shù)大概得是成百上千分。這樣的假期例子一開，班級積分的差距立刻拉開，從此強者越強，弱者越弱，在班級的表現(xiàn)上就不再具有競爭動力了。所謂“一鳥如林，百鳥壓音”，就是這樣的道理。不過，我答應(yīng)了他們可以幫他們制作成《假期書單》這樣的方式作為展示。

? ? ? 就連這個學(xué)期，閱讀積分應(yīng)該怎樣換算這件事，我也在思考怎樣才能避免因閱讀積分導(dǎo)致的班級分?jǐn)?shù)差距過大。如果完全不讓換，對那些看書多的孩子就是不公平。而如果完全不加以限制，也會出現(xiàn)班級積分上的絕對不均衡，大家都去看書了，課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)反而會顯得不那么重要了。

? ? ? 下午檢查孩子們的讀書筆記。上交的同學(xué)都是完成了任務(wù)的，還有一部分也不知是忘帶還是未完成。其中，雅婷、可怡、曉雨、雅希、文韜、紹陽幾位同學(xué)做到了假期每天堅持做讀書筆記，被我加了“堅持不懈”的標(biāo)簽。

? ? ? ? ? ? ? 若晨的抽紙盒

? ? ? 若晨的桌上，一到午餐時間就會多出一個橘紅色的抽紙盒，里面裝著迷你小抽紙，外面還用彩筆寫了“免費使用”幾個字。每次我陪餐快吃完的時候，若晨就會蹦蹦跳跳地抱著她的抽紙盒過來，慷慨地說：“老師，來抽一張吧！”我也不跟她客氣，每次都真的拿她一張來用。

? ? ? 考慮著中午就餐要帶好自己的餐巾紙不說，還會主動思考有沒有同學(xué)可能忘了帶又不好意思借，就天天主動把抽紙盒放在課桌上寫清要求任人自取，與她同行五年，這個小姑娘身上最打動我的從來不是課后成績或是聽課狀態(tài)，而是這種純真善良的本質(zhì)。看到操場上有垃圾就隨手撿起來扔掉，看到教室的東西亂放了就偷偷擺好，這樣會換位思考的善良，會是校園和未來職場上生活中好人緣的法寶。

? ? ? 中午上《丁香結(jié)》。這課里有個句子，大致意思是看到衣襟上的盤扣，突然明白了“丁香結(jié)”這個名字的由來。盤扣這種物事，離孩子們的日常生活可能有點遠(yuǎn)，不一定能了解，在準(zhǔn)備課件的時候，我就下載了幾張盤扣的大照片，準(zhǔn)備用圖片的形式來演示丁香結(jié)和盤扣的相似性。誰知前幾天我通過楊老師推薦，認(rèn)識了真真老師，很羨慕她的巧思，于是我也東施效顰地穿了旗袍講這一課。果然，說到這一處的時候，我伸手向孩子們展示衣襟上鼓鼓的盤扣，這樣實物的展示比電腦上的圖片更有吸引力，孩子們的目光一下被吸引了過來。

? ? 《丁香結(jié)》又是上了接近三個課時。最近孩子們筆記記得好，預(yù)習(xí)的人數(shù)也增多了，只是上課的狀態(tài)還是有點回不來，一個問題拋下去，要么是沒聽清就搶答的，要么是全班連齊讀這種指令都要好幾拍后才能反應(yīng)過來，活像一臺臺卡頓的舊電腦。唯一“快”的是寫作業(yè)。一放學(xué)走路隊，就比著誰誰在學(xué)校就已經(jīng)寫完了，誰誰只剩一點兒了。對著去看那些“誰誰”上交的作業(yè)，往往不是字跡潦草，就是回答得驢唇不對馬嘴。省下來的放學(xué)回家到入睡的時間，都要留著干什么呢？不知道孩子們多久才能度過開學(xué)心理調(diào)適期。