在平時的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標的設(shè)定主要是根據(jù)教學(xué)材料和教學(xué)對象，如，在theme park 那篇，我主要的目標是讓學(xué)生知道主題公園是什么，跟我們平時所談及的公園有什么不同，以及各個主題公園的特點，能夠去判定這個特征是屬于哪個主題公園，但今天的內(nèi)容是教師如何根據(jù)文本的特點和特征來確定閱讀教學(xué)策略？書中談到一個很重要的閱讀策即jigsaw reading(拼圖式閱讀教學(xué))最開始接觸這個是在第十屆高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽中，是北京的一個老師，看了他的教學(xué)設(shè)計對于這個方法模糊不清的，到底是怎樣的操作方式？今天在文章中清楚描述到它的兩種操作形式，第一種，一篇文章或一個故事被分成若干部分，小組活對子中成員拿到其中一部分閱讀理解，然后通過組內(nèi)交流和組際匯報后使得每一個學(xué)生對文章有初步完整的理解。第二種，相同主題的文章若干篇分給小組或?qū)ψ映蓡T分別閱讀，通過組內(nèi)交流和組際匯報后使得每位學(xué)生對每篇文章有一定程度的完整了解。寫到這里，我雖然對它的操作形式有一定了解，但我在想這種閱讀方法跟我們平時采取skimming區(qū)別在哪里呢？這種方法是不是對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生效果要好呢？這種方法達到的目的都是對文章的整體了解？或是大體了解？還是說學(xué)生在組內(nèi)活動或是組際活動中會對文章有個深層次的理解？這些問題我在書中沒能得到解答，但總之，不同的體裁和題材要根據(jù)學(xué)生的實際和文本的特點及特征靈活地采用不同的教學(xué)策略和方法，兼顧學(xué)生已有的知識和認知水平。