? ? ? ?微型課題研究，也稱作“微型科研”，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，及時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，是教師基于解決自身的教育教學(xué)困惑而進行的一種微觀的應(yīng)用研究。
? ? ? ?微型課題研究是一種有別于“學(xué)術(shù)派”的非正式的教育研究活動，它不囿于科研機構(gòu)所提供的選題指南，它關(guān)注自身教育教學(xué)中有意義的事件，關(guān)注日常教育教學(xué)中有價值的困惑。它不一定要經(jīng)過立項審批即發(fā)生研究，也不需要固守著3年或5年的研究周期，什么時候眼明心亮了，就可以結(jié)題。很顯然，這樣一種短平快的研究形態(tài)應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展和應(yīng)對新課程的一條捷徑。
微型課題研究的路徑分析
? ? ? 微型課題源于教師教育教學(xué)面臨的困境，來自同伴的（年級組、學(xué)科組、班級）共同感興趣的話題；是教師自身在讀書、學(xué)習(xí)后對某種新理念、新方法在自己教育教學(xué)中的嫁接與應(yīng)用；也可以是教師圍繞學(xué)校主課題研究而結(jié)合自身實際確立的具體可行的子課題研究。
? ? ? 微型課題研究的基本流程是：確立問題（提出解決什么問題）——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計步驟（設(shè)計研究的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問題查找資料）——研究實施（在教學(xué)中應(yīng)用驗證）——總結(jié)提高（提供經(jīng)驗和成果）。
? ? ? 微型課題結(jié)題報告的一般格式為：問題的提出——研究目的——國內(nèi)外究現(xiàn)狀，本研究的特色（可略）——理論與實踐的依據(jù)（可略）——研究內(nèi)容——研究過程及方法——研究結(jié)果及分析——研究的主要結(jié)論——問題討論與建議。
微型課題研究的價值分析
一.在課題研究中提高了教育教學(xué)科研理論水平
? ? ? 在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師，我們的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我們的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
? ? ? 通過課題研究使我們認(rèn)識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值。通過課題研究活動，我加強了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強了對課題研究的理解，學(xué)會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認(rèn)識。在整個課題研究活動中，我們由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，并在活動中不斷成長。課題研究提高了我們的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的準(zhǔn)備到活動后反思的整個過程中，我們體驗著課題研究帶來的成功快樂。
二．在課題研究中提高了教育教學(xué)的能力
? ? ?微型課題研究實際上是一種行動研究，是行動者為解決自己實踐問題而進行的研究。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考。通過對微型課題研究所做的嘗試，我體會到，微型課題研究的價值可以歸結(jié)為“改進”和“參與”。在計劃——行動——觀察——評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進教育實踐，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計的原則。該原則是：1.控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。?2.按知識點設(shè)計校本作業(yè)。3.重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。?4。難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三．較為全面的掌握了微型課題的研究的方法
????1.課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
? ? 課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
2.精心選題是課題研究的良好開端。
? ? ?我認(rèn)為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要?“近”、“小”、“實”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。
3.自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。
????確定實驗研究對象，制定研究計劃，對實驗班和對照班進行了問卷調(diào)查，以便及時了解學(xué)生對于學(xué)科作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設(shè)計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個部分。
4.善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
? ? ? 原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，要非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。
5.教學(xué)相長是課題研究的魅力所在。
? ? ?作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，堅持可持續(xù)發(fā)展思想。通過課題前期的實施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)能力加強了，實現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進步。
