職業(yè)培訓(xùn)師的蛻變之路——思維篇

人與人之間的差距主要體現(xiàn)在思維方式上，對(duì)于培訓(xùn)師而言，思維的不同體現(xiàn)的結(jié)果差異更加明顯，為什么有些培訓(xùn)師講的課程一直都沒(méi)進(jìn)步，是他的專業(yè)知識(shí)不夠嗎？是他的授課技巧不足？都不是，而是他的思維方式一成不變，不懂得變通與創(chuàng)新。

比如時(shí)代在不斷向前發(fā)展，為什么很多培訓(xùn)師還在熱衷著2W1H的授課方式，為什么還有人在死板的應(yīng)用著那些國(guó)外傳進(jìn)來(lái)的方法與理論，這些都值得我們?nèi)シ此肌?/p>

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，決定你能站在多高的舞臺(tái)、走到多遠(yuǎn)的地方，就是由自己思想的高度與深度所決定的，你可以嘗試從下幾個(gè)方面改善自己的思維模式：

1. 多些逆向思維，擺脫教條的束縛；

2. 多些批判思維，突破桎梏的封鎖；

3. 多些換位思維，避免自我為中心；

4. 多些系統(tǒng)思維，消除片面誤區(qū)；

5. 多些形象思維，凡事不要太枯燥；

6. 多些邏輯思維，事物都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；

7. 多些簡(jiǎn)單思維，有時(shí)簡(jiǎn)單的才是最有效的；

具體到想成為職業(yè)培訓(xùn)師的人，在研發(fā)自己課程之前，要先實(shí)現(xiàn)以下十項(xiàng)思維方式的轉(zhuǎn)變：

1.從學(xué)員身份到老師身份的思維轉(zhuǎn)變；

2.從經(jīng)歷先行到價(jià)值為王的思維轉(zhuǎn)變；

3.從傳統(tǒng)服務(wù)到創(chuàng)新服務(wù)的思維轉(zhuǎn)變；

4.從單打獨(dú)斗到合作雙贏的思維轉(zhuǎn)變；

5.從單一課程到全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的思維轉(zhuǎn)變：

6.從追求完美到接受殘缺的思維轉(zhuǎn)變：

7.從復(fù)制他人到原創(chuàng)課程的思維轉(zhuǎn)變；

8.從利益導(dǎo)向到專業(yè)導(dǎo)向的思維轉(zhuǎn)變；

9.從所見(jiàn)即所得到拉高定位的思維轉(zhuǎn)變；

10.從傳統(tǒng)模式到商業(yè)模式的思維轉(zhuǎn)變；

只有事先轉(zhuǎn)變了以上的十項(xiàng)思維模式，我們通往職業(yè)培訓(xùn)師的修煉之路才會(huì)更加順暢。而對(duì)培訓(xùn)師而言，善于運(yùn)用于一些思維模型進(jìn)行思考甚至教學(xué)就顯得更為重要，接下來(lái)在為大家先分享幾個(gè)實(shí)用的思維模型：

1. 五力模型：即將影響一個(gè)事件的核心因素按照不同屬性進(jìn)行拆分，然后并排羅列，逐個(gè)分析。

說(shuō)明：在分析影響因素時(shí)要遵守MECE的事無(wú)巨細(xì)、絕不遺漏原則，同時(shí)要把重復(fù)的因素去除，每類因素留下一個(gè)最有代表性的即可。

2.二維坐標(biāo)模型：即通過(guò)坐標(biāo)變化來(lái)分析事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種模型直觀、清晰。

同一課程不同講師的競(jìng)爭(zhēng)力分析

說(shuō)明：在運(yùn)用此模型時(shí)難點(diǎn)在于找到橫縱坐標(biāo)兩個(gè)最佳的分析維度，他們要能恰當(dāng)好處的描述你想分析的對(duì)象，同時(shí)定下的維度一定要有線性變化的特征。

3.金字塔模型：此模型多用于對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行分層分析。它從底層基礎(chǔ)開(kāi)始找起，逐漸向上拓展，直到頂端。越往上，越稀有。

說(shuō)明：今天介紹的“金字塔模型”是從下至上的“蓋房子”思維。先從最根本基礎(chǔ)的東西找起，然后逐層上推，層層加碼，不斷拔高。與傳統(tǒng)的助力表達(dá)的那種結(jié)論先行的金字塔原理是兩個(gè)概念。

以上就是今天要和大家分享的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)師前要做的思維轉(zhuǎn)換及三個(gè)常用的思維模型，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>