? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)的概念

如果學(xué)習(xí)是生存必須，那我們?nèi)祟愂侨绾螌W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又是如何發(fā)生的？

直到現(xiàn)在，理解心理的運(yùn)作模式對(duì)于科學(xué)家們?nèi)匀皇蔷薮蟮奶魬?zhàn)。不過，當(dāng)今世界也已經(jīng)出現(xiàn)了異常豐富的研究成果。對(duì)心理和大腦的研究，對(duì)思維和學(xué)習(xí)過程的研究，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)過程中單個(gè)神經(jīng)元的研究以及對(duì)于能力發(fā)展的研究成果已經(jīng)大量涌現(xiàn)。

學(xué)習(xí)科學(xué)作為一個(gè)新興學(xué)科已經(jīng)在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)。各國(guó)的學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心也已經(jīng)開始把“學(xué)習(xí)”這個(gè)現(xiàn)象作為一個(gè)“系統(tǒng)”來研究。跨學(xué)科的合作形式的出現(xiàn)使人們更清楚的看到了把基礎(chǔ)研究應(yīng)用于教育的意義。認(rèn)知心理學(xué)，腦神經(jīng)科學(xué)，社會(huì)心理學(xué)，系統(tǒng)論，管理學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)，教育心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科都被用于對(duì)“學(xué)習(xí)"行為的理解。

? ? ? 認(rèn)知心理學(xué)的研究加深了人們對(duì)知識(shí)組織原則以及能力表現(xiàn)本質(zhì)的理解。

? ? ? 發(fā)展心理學(xué)的研究者們則向人們展示了兒童在不同時(shí)期具備的心理能力能夠?yàn)樗麄兏鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

? ? ? 腦神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展特別是腦成像技術(shù)使得觀察運(yùn)行中的大腦成為可能。這些神經(jīng)科學(xué)的研究成果為知覺、認(rèn)知、情緒功能對(duì)教育的影響提供了新的觀點(diǎn)。腦神經(jīng)科學(xué)開始詳細(xì)闡述人類——或者他的大腦——是如何對(duì)不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境做出反應(yīng)，以及為什么做出這樣的反應(yīng)。

所有這些科學(xué)研究成果都有助于參與教育的所有利益相關(guān)者包括學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)、教師以及決策者更好地理解學(xué)習(xí)的過程以及構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者形成自己的能力。

如今，信息和知識(shí)增長(zhǎng)的速度已經(jīng)超過了人類歷史上的任何一個(gè)時(shí)期，現(xiàn)代生活的復(fù)雜性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往任何時(shí)期，個(gè)體需要不斷應(yīng)對(duì)環(huán)境變化對(duì)個(gè)人能力的挑戰(zhàn)。諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)吆詹亍の髅稍f過：Knowing 的意義已經(jīng)從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向了能夠發(fā)現(xiàn)和使用信息。人類知識(shí)的急劇增長(zhǎng)使得學(xué)習(xí)不可能面面俱到，因此學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要目的應(yīng)該是“學(xué)習(xí)者”發(fā)展他們習(xí)得知識(shí)所必須的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)策略，使他們能夠富有成效的思考。

當(dāng)然，關(guān)于“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念的本質(zhì)，學(xué)者們至今都未能達(dá)成共識(shí)。我贊成丹麥學(xué)者克努茲·伊列雷斯關(guān)于學(xué)習(xí)的定義：發(fā)生于生命有機(jī)體中的任何導(dǎo)向持久能力改變的過程，而且，這些過程的發(fā)生并不是單純由于生理性成熟或者衰老機(jī)制的原因。

從這個(gè)定義出發(fā)，學(xué)習(xí)就意味著“改變”，并且在某種程度上來說的持久性的改變。這個(gè)定義也可以解構(gòu)為三個(gè)主要含義：

? ? ? 學(xué)習(xí)的概念包含著學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是學(xué)到了什么，發(fā)生了什么樣的變化。

? ? ? 學(xué)習(xí)的概念包含著學(xué)習(xí)的過程，也就是學(xué)習(xí)中的心智過程。

? ? ? 學(xué)習(xí)的概念包含著與學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)。注意，這里的學(xué)習(xí)材料也是一個(gè)廣義的概念，包含個(gè)體所處的環(huán)境。

因此，學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜并且具有多面性的。對(duì)于“學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)廣泛而復(fù)雜的領(lǐng)域來說，對(duì)跨學(xué)科的研究成果的綜合考量是必須的。

但是，所有的學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)：我們的大腦。

理解學(xué)習(xí)如何發(fā)生，我們必須首先得理解大腦。

? ? ? ———下一篇（理解我們的大腦）