? ? ? ? 通過研讀了《透視翻轉課堂》第三章的內容，反復翻看了老師們在讀書交流群的精彩分享，我從中深入了解了翻轉課堂的內涵、核心和本質，搞清楚了翻轉課堂與先學后教的區(qū)別，懂得了翻轉課堂與混合學習、高效課堂的區(qū)別。

? ? ? ? 翻轉課堂源自美國，是改革的產(chǎn)物。自2007年推出，已經(jīng)有幾千所實驗學校在推進，甚至我們中國、我們?？谝灿辛祟愃频哪Ｊ剑热绾？诰胖械闹腔壅n堂。這種新型的教學方式實現(xiàn)了與信息技術的很好整合，適應了社會的發(fā)展、新技術的應用。這不正是我們教學改革的方向嗎?? ? ? ?

? ? ? ? 但是，翻轉課堂的實施也面臨著極大的問題，一是基于我校學情:部分學生的自律性較差、意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來的。二是家長的素質制約，無法很好地監(jiān)督引導孩子。三是只要有中考指揮棒在，社會、家長和學校總要關注成績，擔心到時又變成“假翻轉”，流于形式，不能堅持下去。四是教師也將面臨較大的挑戰(zhàn)，如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性等。

? ? ? ? 雖然說，實施翻轉課堂面臨著極大的困難，但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。個人建議我校先組建翻轉課堂項目研究學習小組，引進來，走出去，加強學習，積聚學力，強化技能；然后挑選兩個學生自覺自律性強、家長素質較高的班級開展實驗研究，在實踐中反思。在反思中改進，最后形成我校特色的翻轉課堂模式。