作者：朱朱白白

編者話：教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。——葉圣陶

一

1、看老師文章——沒反應

? ? ? 教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導?！~圣陶

? ? ? 6月12日上課，“課堂統(tǒng)治者”做足功課，即將“相機誘導”上節(jié)“翹課事件”兩主角，雪恥第一場“戰(zhàn)役”，雙方父母1.5小時，“兩陣”皆失策，進退維谷。

? ? ? 出乎意料，倆熊孩子ZhangZiQi、CaiJiaXuan，竟然滿面春風、高高興興走進課堂，“翹課事件”好像沒發(fā)生過一樣，倒像凱旋“英雄”威武、榮耀。不簡單！難道不懼怕老師嚴厲批評，責令寫檢查？三年級熊孩子心理素質(zhì)多強大？！讓老師刮目相看。

? ? ? 不宣而戰(zhàn)——沒有硝煙的第二場“戰(zhàn)役”?。。”仨殮⑿芎⒆臃稿e誤的銳氣。

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”單槍匹馬披掛上陣——衣著漂亮、面帶微笑、不急不躁。第一招“文字戰(zhàn)”——看老師文章《熊孩子集體翹課事件》！當頭棒喝來個下馬威，不能穿越“此陣”，休想不守紀律，逍遙紀外。

? ? ? 倆熊孩子欣然接招，認真仔細拜讀，面不改色，稀松平常地說：“看完了?！弊x老師寫她們翹課文章，竟然無反應無效果？熊孩子定力多強大？！讓老師敬畏。

2、Zhang說作文——翹課跟自己沒關系

? ? ? 輕輕松松、面無愧色絕對過不了關！?。”仨殮⑿芎⒆臃稿e誤的勇氣。

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”布下天羅地網(wǎng)的“問題陣”。第二招“舌戰(zhàn)”——說作文！看不懂老師文章，就說個明明白白、理屈詞窮，必須旗開得勝?！癦hang同學請回答，記敘文'六要素'，先說起因——翹課起因？”老師和風細雨，先挑硬核桃捏。

? ? ? Zhang理直氣壯，聲音洪亮：“是CaiJiaXuan翹課！讓我沒上成課?！薄罢堅敿殧⑹觥！崩蠋熓媚恳源?，她如何將歪理自圓其說。

? ? ? “是這樣的，我本來10:00前準備好提前去上作文課，結果Cai爸打電話給我媽，說'因在外吃飯，請假，上課時間推遲到10:20。'是Cai沒讓我上成課，是Cai翹課！”不簡單！Zhang口若懸河，斷章取義，只說對自己有利的，不利的事只字不提，把歪理邪說玩于股掌之間，但思維清晰，邏輯性強，太過聰明伶俐無所畏懼，讓老師折服。

? ? ? “什么是'沒上成課'？”“課堂統(tǒng)治者”永遠是“戰(zhàn)場”主導者，萬變不離主題——翹課，找差錯——尋突破點——攻其軟肋，打她個措手不及。

? ? ? “'沒上成課'就是'沒上成課'。”Zhang抖機靈，偷換概念，企圖蒙混過關。

? ? ? “用詞不當，'沒上成課'可以有各種理由——中性，'翹課'就是逃課、曠課——貶義詞?！薄罢n堂統(tǒng)治者”打蛇打七寸，說問題說錯誤點，“'我沒上成課'，改成'我翹課'。”

? ? ? “我沒有'翹課'！"Zhang大喊，牙尖嘴硬，負隅頑抗。

? ? ? “Cai是翹課起因，你憤怒Cai隨心所欲推遲上課時間，故意借口下樓玩，玩失蹤——曠課，你是翹課結果！”“課堂統(tǒng)治者”區(qū)區(qū)兩個小問題，快刀斬亂麻，直擊要害，蓋棺定論。

? ? ? “我沒有翹課！"Zhang空喊，只有招架之勢，絕無還手之力，眼圈開始泛紅——退守底線，最后的“陣地”，頑抗到底，絕不認錯。自信膨脹的心理防線在一點點松動！即使嘴上不承認，必須知道錯在哪里。這抹“眼圈紅”，存留老師心里了，于事無補。

? ? ? 點到為止！不能向前推進“戰(zhàn)事”，否則熊孩子使用刁鉆狡猾的一套慣用“戰(zhàn)法”——撒潑打滾、號啕大哭，“課堂統(tǒng)治者”將無法控制課堂秩序，別想正常上課，“課堂突發(fā)事件”將變性為極其嚴重的“課堂事故”?！笆辗抛匀纭魑恼n老師基本功！”心里默念著，把持拿捏住分寸。

? ? ? 暫且放你一馬。瞬間，Zhang一抹“眼圈紅”退卻，恢復剛進班時常態(tài)——滿面春風、高高興興。小孩子臉，一會兒雨一會兒晴，自由轉(zhuǎn)換無縫銜接，讓老師敬服。

3、Cai說作文——翹課跟自己沒關系

? ? ? “槍口”調(diào)轉(zhuǎn)，再戰(zhàn)CaiJiaXuan，此時她早已如臨“大敵”。

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”和藹可親：“請Cai同學說《翹課》起因？”

? ? ? Cai語速急促：“是ZhangZiQi翹課！”Zhang立即強勢打斷：“是CaiJiaXuan翹課！”二人交火，互不相讓，一句話的“車輪戰(zhàn)”，鬧著玩呢？

? ? ? 二虎爭斗，不出幾個回合，必定惱羞成怒、哭哭啼啼，攪亂課堂秩序?！罢n堂統(tǒng)治者”毫不猶豫立即打斷爭執(zhí)：“請Cai同學繼續(xù)說?！?/p>

? ? ? “起因，是那個同學請ZhangZiQi去家玩?！盋ai聲音提高，“我和Zhang母親，在家屬院到處找不到她，最后她媽讓我先回家，我上不成課了。”巧舌如簧，離題萬里，把自己說成見義勇為的受害者。又一個聰明伶俐、能言善辯的霸道總裁，讓老師佩服。

? ? ? “你呢？”“我請假了！”

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”抓住“請假”，痛下殺手直擊要害，一錘定音：“你在外吃飯，耽誤上課，借助《請假制度》，讓'遲到'合法化。Zhang憤怒，故意借口……曠課。你是翹課直接起因，導致結果——Zhang翹課?！?/p>

? ? ? “我沒有翹課！”Cai喊著，聲音發(fā)顫，絕不認錯，膽怯心虛？已到Cai的防守底線，點到為止！停止進攻，留有余地。

? ? ? 眨眼，Cai恢復剛進班時常態(tài)——滿面春風、高高興興。

4、拒寫作文——《翹課》

? ? ? 說作文結束，10:00正點上課，“課堂統(tǒng)治者”按部就班講解《作文基礎知識》。今天作文《翹課》，即第三招“實戰(zhàn)”，稍作喘息，繼續(xù)“進攻”。

? ? ? 倆熊孩子在作文本上工工整整寫上題目《翹課》，沒有微詞，平安無事？硬骨頭這么容易啃下？

? ? ? “文章開頭怎么寫？”“課堂統(tǒng)治者”發(fā)問?！伴_門見山，直接點題。寫時間、地點、人物和事件。”倆人流利回答。

? ? ? “時間——5月29日，人物——ZhangZiQi、CaiJiaXuan，事件——翹課。”“課堂統(tǒng)治者”防患于未然，決不敢掉以輕心，率先給出作文開頭，鎖定主題，讓她們接著往下“續(xù)寫”，“會寫嗎？”

? ? ? “會寫！”倆人不假思索地說。人小鬼大不謀而合，人物——只寫對方、不寫自己。你有千條妙計，她們有老主意，堅決不寫。山雨欲來風滿樓，課堂空氣再次異常緊張。

? ? ? “人物——請把自己名字寫上！”“課堂統(tǒng)治者”嚴肅要求，冒然“進攻”，希望短平快迅速扭轉(zhuǎn)“戰(zhàn)局”。

? ? ? “啪”的一聲，Cai把筆摔在桌上，黑臉、撅嘴、扭頭、抱臂，眼圈泛紅，眼里有淚，撂下一句狠話：“我不寫了?。?！”熊孩子強硬絕地“反擊”，破罐子破摔。欲速則不達，課堂最壞局面出現(xiàn)了。

? ? ? “不寫作文！作文課不用上了。”硬碰硬！“課堂統(tǒng)治者”別無退路，短兵相接勇者勝。Cai以沉默“對抗”！厲害。

? ? ? 此招不靈，換新招?！袄蠋熃o你講一個六年級學生，作文課一字不寫的故事。當時，老師拿著他的手一起寫，只寫了一個字，你說奇怪不？他自己能寫字了，寫了一篇500多字作文，非常棒！”“課堂統(tǒng)治者”發(fā)現(xiàn)Cai、Zhang在認真聽故事，“老師今天也拿著Cai同學的手寫字，看奇跡會不會再次出現(xiàn)？”一握住Cai的手，那張氣得拉長的黑臉，像六月天，極陰轉(zhuǎn)次陽，忽而變笑臉。吃軟不吃硬的熊孩子，借機下臺，心眼活泛。

? ? ? Cai的一汪朦朧“淚眼”留存老師心里了。

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”心如明鏡，熊孩子拒寫作文《翹課》，退守底線，易守難攻，絕不能打“消耗戰(zhàn)”，耗不起2小時作文課時間。決不戀戰(zhàn)——偃旗息鼓、鳴金收兵，故作輕松宣布：“今天《翹課》不寫了，換作文題目，你們想寫什么？”

? ? ? “《朱朱白白老師》！”熊孩子異口同聲，擠眉弄眼做鬼臉，站凳子上、蹦跳著扭動腰肢、舞動雙手，嘴里烏拉著小歌調(diào)“萊奧萊奧萊……”；把題目《翹課》和第一段開頭，用筆劃了一道又一道，劃成一大片黑墨疙瘩才罷手，總算泄憤出了一口惡氣？還是歡呼戰(zhàn)勝老師？突然心里有些同情孩子們……

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”被熊孩子瞬間燃爆的熱烈響應氣氛感染到，承讓承讓皆大歡喜，一起Happy慶賀第二場“戰(zhàn)役”一連三招小勝熊孩子！各懷心腹事，盡在不言中。

? ? ? 倆人作文寫道：“我喜歡朱朱白白老師！她衣著漂亮——喜歡穿旗袍，面帶微笑——溫柔善良，不急不躁——脾氣好……教我學習作文……作文寫得好，獎勵我……表揚我……激勵我……我作文字數(shù)、分數(shù)都有提高……我愛朱朱白白老師！”

? ? ? 倆熊孩子筆下的朱朱白白老師被如此熱愛?。?！竟然是在唇槍舌劍輪番“大戰(zhàn)”三個回合之后，可謂英雄相惜——棋逢對手將遇良才！熊孩子有顆清澈透明、純潔無瑕、陽光可愛的玻璃心，老師清晰看到、被感動。

5、圓滿下課——快快樂樂

? ? ? 下課，送至門口，提醒：“CaiJiaXuan要跟老師道別嗎？”Cai立即轉(zhuǎn)身，笑容燦爛熱烈，張開雙璧緊緊擁抱老師，久久把臉貼在老師胸口，把快樂一點點傳送到老師心里。?

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”掌控課堂是有原則的：當日事當日畢，課堂問題——課堂解決，讓熊孩子高高興興上課來，快快樂樂回家去，圓滿結束二堂作文課。

二、再次拒寫作文——《翹課》

? ? ? 不達目的——知錯認錯，決不罷休?！靶輵?zhàn)”是一時的，“戰(zhàn)斗”是永恒的。 “課堂突發(fā)事件”天天有，層出不窮，花樣翻新。

? ? ? 6月19日再次上課?！罢n堂統(tǒng)治者”絕不打無準備之仗，打必贏！第二次“相機誘導”“翹課事件”兩主角。

? ? ? 上課前小插曲，Cai拿出學校課堂作文本?！罢n堂統(tǒng)治者”心領神會，征詢：“老師拍照課后看行嗎？下次課提前來，老師再點評？”Cai點頭同意，臉笑成了花。這是第一個主動拿學校作文，讓老師點評提高的學生，不簡單——太聰明！讓老師情不自禁贊賞。

? ? ? “上課前，老師有幾個問題。學生上課能遲到嗎？為什么？”

? ? ? Zhang搶答：“不能遲到！因為影響學習知識。”

? ? ? “學生上課能曠課嗎？為什么？”

? ? ? Zhang搶答：“不能曠課！因為老師講的新知識，你沒聽課就不會，就沒辦法做作業(yè)，就沒有考試好成績?！比昙墝W生難道不知道違犯《學校紀律》嗎？

? ? ? “遲到、曠課，是對，還是錯？”

? ? ? “錯誤！”倆人齊聲說。

? ? ? Zhang神“補刀”：“Cai是翹課起因，我是翹課結果?！比f萬沒想到，Zhang竟然重復老師原話——“翹課事件”定論。而且心平氣和，不反感，不鬧騰，老虎屁股——自己摸！這不就是第二場“戰(zhàn)役”遲來的收獲嗎？

? ? ? “現(xiàn)在10:00開始上課。今天學習寫一句話日記、一段話日記……現(xiàn)在開始寫作文?！薄罢n堂統(tǒng)治者”發(fā)現(xiàn)Zhang又換作文本，慣犯，叮囑，“繼續(xù)找，找不到告訴老師，通知你父母幫助你找?！薄安挥?，我自己能找到?！边@些雞毛衣蒜皮子小事，“課堂統(tǒng)治者”從不向家長告狀，因為沒用，也不利于老師教育學生。

? ? ? 寫了幾篇一段話日記，“課堂統(tǒng)治者”“借機誘導”：“《翹課》——寫一段話日記。”

? ? ? “不寫?。?！”

? ? ? “為什么？”

? ? ? Zhang：“因為，把錯誤寫到本子上，白紙黑字，要帶一輩子，啥時看，就能看到過去曾經(jīng)犯下的錯誤，丟人現(xiàn)眼?！?/p>

? ? ? “口頭認識錯誤、文字認識錯誤，是兩種改錯形式。老師引導你們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活中能給你帶來教育意義的事情！寫出優(yōu)秀作文。知錯改錯不丟人，犯錯誤不認錯、不改錯才叫丟人?！毙闹敲魉悸非逦瑓s不走尋常路的孩子，都不簡單！加強教育，將來都是人才。

? ? ? 今天小有斬獲，鳴金收兵。

三、說作文——《翹課》

? ? ? 6月26日上課，“課堂統(tǒng)治者”第三次“相機誘導”“翹課事件”兩主角。

? ? ? 上課前，講評Cai課堂作文：“《水仙花》作文非常優(yōu)秀，老師愛了、愛了、愛了！老師看到未來作家的身影。作文5大優(yōu)點、8小缺點……”《水仙花》是Cai多篇作文里天花板之作，超六年級水平，但不能疑問，拿捏不準會傷到孩子，無法彌補。放在下次課旁敲側擊灌輸一些“作文規(guī)定”。

? ? ? “文章不厭萬遍改！修改作文提升最快。上堂課的一段話日記，今天反復閱讀，用記敘文'六要素'——缺一不可，檢查哪些沒寫清楚明白，修改、提高?！?/p>

? ? ? “我上節(jié)課作文本找不到，今天就不用修改，沒事了?！盳hang離座兜圈轉(zhuǎn)。慣犯！上課又換作文本，還理直氣壯，小腦袋瓜里凈是對抗老師的餿主意？每堂作文課不搞出點兒事情，就不是熊孩子?。?！

? ? ? 重復性叮囑……老師理解、諒解、原諒熊孩子小錯不斷，老虎屁股——不輕易去摸，陪伴熊孩子慢慢長高、長大、長懂事……

? ? ? “一起修改Cai的作文，說作文修改Zhang的，用紅筆訂正在作文本上?！薄罢n堂統(tǒng)治者”快速應變?！拔也粚懀。。　盳hang拒絕。一時一刻不讓老師省心，你們都是猴子派來調(diào)皮搗蛋，歷練、提升老師的嗎？謝謝！

? ? ? “只修改Cai的作文，Zhang回家找到上節(jié)課本子再寫。跟老師'拉勾'，老師相信你會寫，但不'蓋章'，因為你是否相信你自己會寫？”“課堂統(tǒng)治者”重新調(diào)整，朝三暮四，朝四暮三，以萬遍應熊孩子一變，萬變不離其宗——作文?！拔掖_實忙，會忘記。”Zhang先給自己找好退路。

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”“相機誘導”，“現(xiàn)在寫一篇新的一段話日記《翹課》?！?/p>

? ? ? “不寫！?。　盳ahng立即開懟老師。

? ? ? “不寫！不用上作文課了。我們是雙向選擇！老師可以選擇教與不教你。給父母捎句話，'朱朱白白老師說，我作文學會了，以后不用上作文課。'給老師發(fā)個微信立馬把本期剩余2次課學費退還?！薄罢n堂統(tǒng)治者”針鋒相對“應戰(zhàn)”——敲打！因為，沒有尊嚴的老師是教不好作文的。

? ? ? “我爸媽覺得作文課費用高，下期不想讓我上了。本期剩下2節(jié)課，我要上完，老師的話，我不會告訴家長。”Zhang對答如流，有理有據(jù)、有進有退、有思想有水平，順利打響“反攻戰(zhàn)”。

? ? ? “戰(zhàn)事”瞬息萬變，最不堪的課堂局面出現(xiàn)了，老師反轉(zhuǎn)為被動、略勢。痛定思痛，老師作用力過猛傷及皮毛，熊孩子反作用力更狠直接打臉老師，此招決不可以重復再使用，如同搬起石頭砸自己腳。

? ? ? “你們父母都是大學教授，每月上課有工資嗎？”“有！”“沒工資行嗎？為什么？”“不行！因為要養(yǎng)家糊口，他們付出了勞動，就要得到勞動報酬?！比绻蠋熁ㄈC腿沒能力，不但教不會學生作文，還會被氣個半死。沒人救贖你，在哪跌倒就在哪爬起來，找個下臺階——自救。

? ? ? “老師和你們家長一樣，也要吃飯！”把老師逼的，退守中還要保持進攻的強態(tài)勢。甘拜下風！表面假贏，做老師真不容易！?。?/p>

? ? ? 不想再教倆熊孩子——一秒鐘腦中閃念，費時費力費心！如果熊孩子提出不上課正中下懷，但老師是有原則的——不能拒絕教書育人。

? ? ? “現(xiàn)在說作文《翹課》。回家寫在日記本上?！薄罢n堂統(tǒng)治者”后退一步示弱，實則“進攻”！換湯不換藥——說作文、寫作文。給熊孩子放個“大漏”——老師不檢查日記，課堂拒寫的作文，絕不寄希望于課外。

? ? ? “好吧?！睓C靈過人的倆熊孩子欣然同意。終于艱難向前推進一小步。Zhang說作文：“5月29日，我和CaiJiaXuan一起翹課。Cai是翹課起因……我是翹課結果……”Cai不說，入耳即入心，一舉兩得。

? ? ? “感受——感悟，收獲——教育、啟迪？”面對倆熊孩子一臉的迷茫，再次點播，“認識到犯錯誤了嗎？”

? ? ? “犯錯誤！”熊孩子被三次“相機誘導”后，終于破天荒松口承認“犯錯誤”。老師花費時間精力代價，值了！

? ? ? “家長怎么教育你？”“課堂統(tǒng)治者”乘勝追擊。

? ? ? Zhang說：“我11:00到家，媽媽就吵我：'怎么這么不聽話，上課前亂跑，到處找不到你，上不成課，吧啦吧啦吧啦。'”

? ? ? “就這些？”

? ? ? “罰我站墻角10分鐘?！碧幜P到位，不傷及皮毛，但刺心刻骨，罰站——一生記憶。

? ? ? “曠課教訓深刻嗎？？？就為了泄私憤——不滿Cai推遲20分鐘上課，夏天大熱天，在外跑得滿身臭汗、灰頭土臉，再挨家長一頓訓斥、罰站，值不值？泄私憤選擇最低級——曠課，不夠三年級水平，不夠八歲智商。老師都不屑于批評、處罰?。?！”“課堂統(tǒng)治者”終于揚眉吐氣一吐為快，“狂轟濫炸”狠狠痛批，老虎不發(fā)威——還以為是病貓。倆人沒哭沒鬧？沒有一抹“眼圈紅、一汪朦朧“淚眼”？下課前，即使鬧騰個翻天覆地，放馬過來，無大礙，課已上完。

? ? ? 翹課知錯認錯！老師大收獲。見好就收，否則又要“開戰(zhàn)”，誰想天天“打仗”？跟熊孩子“打仗”就是為了課堂“和平”！?。∽屗齻冹o下心來認真聽老師講課，多學些知識，最終變老師教她學習為自己主動自學。

? ? ? 即將下課，Cai拿出學校考試卷，老師經(jīng)允許拍照作文，下次課前點評。

? ? ? Zhang提出課外要求：“老師說作文——《夏天》。”

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”滿足要求：“用'開放感官'——視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺，仔細觀察?？诘南奶?，有哪些人、事、物、景？感受？”熊孩子一一回答?！案嬖V家長，應你們要求延長15分鐘說作文，避免擔心安全?！?/p>

四

1、圓滿結束——“翹課事件”階段性教育

? ? ? 7月3日上課?！罢n堂統(tǒng)治者第四次”“相機誘導”“翹課事件”兩主角，打響“總攻戰(zhàn)”。

? ? ? “上課前，老師提問，學校對遲到、曠課怎么處理？”

? ? ? 熊孩子一知半解?！罢n堂統(tǒng)治者”告知：“《學校紀律》規(guī)定：學生無故曠課三天以上，學校會給予嚴重警告處分；如果曠課15天或30個課時（5天），學校會勒令退學或開除學籍的嚴重處分。挨批評、寫檢查、罰站、罰抄書、打'軟糖'戒尺……是老師處罰權限?！?/p>

? ? ? “一篇文章，引用別人作品超過多少，屬于抄襲？不能超過20%?！?/p>

? ? ? “翹課事件”階段性教育圓滿結束。四次課前“相機誘導”，讓熊孩子明白曠課是錯誤的，違犯《學校紀律》，要受到處罰，嚴懲不貸！

? ? ? “下周上課，如果提前15分鐘到，可以看老師文章《作文題目翹課——教育熊孩子懂得遵守紀律》。想讓家長看，請主動聯(lián)系老師。”

? ? ? 平安無事！熊孩子沒有“炸毛”交惡，孺子可教。

? ? ? ZhangZiQi：“老師，今天我終于找到一個作文本了。”

? ? ? CaiJiaXue：“今天，我又拿錯作文本?！?/p>

? ? ? “繼續(xù)尋找。老師應要求多送幾本，還慣出你們上課屢屢找不到作文本的壞毛病，老師腸子都悔青了?！?

2、“課堂突發(fā)事件”——一波未平一波又起

? ? ? 每次10:00上課開始，就像被施了魔法！倆熊孩子要么接話茬、互懟爭吵、大哭，翻臉無情；要么團結一心，一致懟老師，張嘴全是“不”字——“不寫！”“不會寫！”“不想寫！”“不說！”“不聽！”

? ? ? “還有一次作文課？我以為今天最后一次，結束了?！薄n堂煎熬癥。

? ? ? “今天學習寫“讀后感”？又不考試，我不寫?。?！”——我的課堂我做主。

? ? ? “《邯鄲學步》《一葉障目》《狐假虎威》《夸父逐日》……任選一個成語故事寫讀后感？我不會寫?。?！”——不會即是王道。

? ? ? “ ……我不想寫?。?！”——咋地我。? ?

? ? ? “這么多作文題目說作文？我不說?。?！”——管我呢。

? ? ? “……我不聽?。?！”——我樂意。

? ? ? “我現(xiàn)在作文只扣2分！啦啦啦……”“我扣1分！啦啦啦啦啦……”——我驕傲。

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”幾番“相機誘導”，終于圓滿完成說作文、寫作文——《邯鄲學步讀后感》。

? ? ? 每到12:00下課結束，魔法神奇自動消失！倆熊孩子跟老師禮貌擁抱深情道別，同乘團結友誼“小船”像最好朋友一樣離開。

? ? ? 下周《作文基礎一期》圓滿結束，是時候了，痛下決定：“下期停課”——不教之教，對熊孩子最好的“相機誘導”。二話不說，無用！渴望學習作文時再見！后會有期。

? ? ? “課堂統(tǒng)治者”會記住熊孩子一張張可愛的洋娃娃笑臉——真心喜歡?。。涀∫淮未巍罢n堂突發(fā)事件”——互懟爭吵、一抹眼圈紅、大哭、耍轉(zhuǎn)圈、躺凳子、站凳子、丟作文本、遲到、曠課……每一個熊孩子都讓老師不省心！??！

? ? ? 中國教育怪象：本應小學生講禮貌、中學生講道德、大學生講理想?，F(xiàn)在倒過來了，小學生講理想，大學生開始講禮貌、講道德。中國教育改革？老師、家長反思？

? ? ? 以德為先！心靈的成長比技能的成績更重要。

（朱朱白白原創(chuàng)作品）