? ? 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性、以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

? ? 而表征是外部事物在心理活動(dòng)中的內(nèi)部再現(xiàn)，它一方面反映客觀事物，代表客觀事物，另一方面又是心理活動(dòng)進(jìn)一步加工的對(duì)象。表征能夠使人們看見兒童正在進(jìn)行的活動(dòng)。它為兒童提供了智力上的挑戰(zhàn)，要求兒童思考:“我怎樣才能讓別人知道我在扮演這一角色或搭建這一作品時(shí)的所思所想、所作所為和想象創(chuàng)造呢?”表征告訴我們，它是一種記錄和記憶。維果茨基及其追隨者鼓勵(lì)教師使用繪畫和書寫的方式去幫助兒童建構(gòu)、闡明新的觀點(diǎn)(BodrovaandLeong，2007，72)。那么如何通過表征來豐富幼兒的游戲呢？

? ? 一、用照片和記錄展示

? ? 拍照有利于兒童安心進(jìn)行游戲，并且能使兒童的游戲更具有目的性。展示記錄時(shí)，教師可以使用照片，加上兒童的繪畫或其他作品，配以教師對(duì)這些照片、作品的解釋和兒童自己的描述。記錄的展示有如下三種功能：

? ? 1.提供兒童在工作和游戲中能夠使用的信息。

? ? ? 2.反映兒童與項(xiàng)目相關(guān)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并且記錄兒童的成長(zhǎng)過程。

? ? 3.與特定受眾個(gè)體（兒童的老師和同學(xué)，其他班級(jí)的教師和同學(xué)，園長(zhǎng)或保教主任，家長(zhǎng)或任何其他的到訪者）交流兒童的發(fā)現(xiàn)和成就。

? ? 二、撰寫兒童的游戲故事并對(duì)兒童的口述做詳細(xì)記錄

? ? 在許多游戲案例中，教師需要在兒童游戲是進(jìn)行書寫或繪畫，為兒童提供表征經(jīng)驗(yàn)，以豐富兒童正在進(jìn)行的游戲。如美國(guó)薇薇安·佩利老師的記錄桌，她書寫了很多關(guān)于她和她的學(xué)生的游戲故事，并且進(jìn)行了深入的研究，試圖理解兒童編入其角色游戲的主題，她不僅將這些故事講給兒童聽，還鼓勵(lì)兒童將這些故事演出來。這么做也肯定了兒童的角色游戲的重要性和價(jià)值，有助于兒童對(duì)故事有更為深刻的感受。

? ? ? 三、添加書寫和繪畫材料以豐富兒童的游戲經(jīng)驗(yàn)

? ? 教師可以鼓勵(lì)兒童為班級(jí)中的游戲區(qū)域添加書寫材料，從而自己進(jìn)行表述活動(dòng)。在游戲區(qū)域?yàn)閮和峁┎煌N類的紙張和書寫工具，可以引發(fā)兒童的書寫行為。精心布置和文字豐富的游戲區(qū)域，再加上文字性的角色、材料和常規(guī)，可以為兒童提供大量機(jī)會(huì)去探索、練習(xí)書面語言的功能和特點(diǎn)。

? ? 四、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)和支持兒童書寫的氛圍。

? ? ? 兒童的書寫方式和能力與成人不同，他們每天被生活中的文字所包圍，然而，他們努力模仿這些文字時(shí)，他們會(huì)遭遇到自身的限制：他們準(zhǔn)確抄寫字母的精細(xì)動(dòng)作和能力尚未成熟。另外，他們對(duì)字母和聲母對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)知以及拼寫能力還處于萌芽階段。對(duì)他們而言，每一個(gè)書寫的行為都具有風(fēng)險(xiǎn)：別人會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覍懙貌幌裎腋改富蚋绺?、姐姐寫的那樣而笑話我？教師必須在班?jí)中營(yíng)造一種接納的氛圍，并且清楚地告訴兒童，他們所有繪制符號(hào)的嘗試都會(huì)受到歡迎。當(dāng)看到這種接納時(shí)，他們會(huì)敢于冒險(xiǎn)，在游戲中書寫和充分地進(jìn)行表征活動(dòng)。書寫自己的名字或?qū)懲嗤瑢W(xué)的名字具有重要的意義，兒童也樂于嘗試。

? ? ? 通過照片記錄、口頭匯報(bào)以及文字記錄進(jìn)行表征可以見證兒童游戲的效果，便于教師觀察兒童，從而采取更有效的方式促進(jìn)幼兒的游戲向更高水平發(fā)展。