做一個有思想的老師不容易。

那天，軍平校長遇到一個問題，縣城某個學校的一個三年級學生去他們學校玩，語文練習冊居然老師一次都沒有批改。這是新華書店統(tǒng)一為教材配的教輔，我們可是要求老師全收全批的啊。軍平校長還發(fā)現(xiàn)，從這個學生的談吐，學習絕對不錯，如果和我們的學生在一起考試，這位同學肯定能夠勝出。那么，問題來了，人家的練習冊一次也沒有改，成績卻比我們好，我們天天改，讓學生糾錯，成績反而趕不上人家，問題出在哪里？

當時，我的第一反映，是老師在做無用功。批改沒有用心，學生不是真正的學習。

那天，正好遇到縣城那個學校的一位老師，我就把自己的疑惑說出來了。這位老師說，我們教研時發(fā)現(xiàn)，這套練習冊不適合學生，我們就沒有用，讓學生自由把握，不做正式要求。因為這套練習冊難度過大，題目老套，不利于學生學習。我們選用了另外一種教輔。

鑼鼓聽聲，說話聽音。一番話驚醒夢中人。我豁然開朗。人家才是真正有思想的老師。

很多年來，我們都在迷信權威。認為教材都是專家編出來的東西，那會有錯？于是，盡管在教學中用的很艱難，也沒有辦法。

不迷信權威，要敢于挑戰(zhàn)。

其實，誰最有話語權？是我們一線老師。從實踐中來，到實踐中去。所謂的專家們，居廟堂之高，不了解學清，而我們作為一線教師，用教材教，而不應該是去教教材。以前，檢查教學常規(guī)發(fā)現(xiàn)，初中生物練習冊問答題學生都沒有做，大片空白。我就很納悶，為何都讓學生空起來？教生物的趙青林老師說，這些題目屬于無病呻吟，題型考試都已經(jīng)廢除了。

可是，有這樣膽量的老師已經(jīng)很少了。我們在幻想，做做總沒有害處吧。其實，有害處。難度太大，不符合學生學習規(guī)律，不僅僅挫傷學習積極性，浪費學生時間，更重要的是誤導學生。

學會辨析，要選擇自己適合的方法。

剛參加工作時，我任教初一的英語，有些男同學不愿意學習英語，不背單詞。請教老教師應該怎么辦。老教師身材魁梧，他說，凡是英語背不會的同學，讓他站出來，揍一兩個，殺雞駭猴，其余人就都害怕了。

我們上學時，老師就是這樣做的。大家都很害怕，稱英語老師為“老外”。

可是，我站在學生面前，甚至還沒有學生高，有的學生比我高一頭，我就是打學生一頓，也比不上那位老師吼一嗓子。

于是，我就想，我也別拿雞蛋和石頭碰。我就按照學習程度分批和學生談話聊天交流，激發(fā)動力，傳授學習方法。同學之間讓他們相互挑戰(zhàn)，比賽。就這樣，學習氛圍明顯好轉，不少學生學習變化很大。

學會從根源處發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一位老師寫考試反思，寫道：某同學是留守兒童，作業(yè)沒有人輔導，所以成績不好。這樣的問題，在農(nóng)村學校很普遍，如今大部分家長輔導不了學生課程了，即便是小學一二年級，不少家長也輔導不了。問題是，我們遇到這樣的情況，究竟該怎么辦？

能否通過學習小組幫扶？能否老師自己有計劃幫扶呢？

做一位有思想的老師，一定要不斷學習反思，更要善于學習。也只有如此，我們的工作才能不被動。