對(duì)于愛寫作的小伙伴來講，讀書是最為常見的素材來源。
讀一本書，寫一篇書評(píng)就可以了嗎？我個(gè)人認(rèn)為，一本書只寫一篇書評(píng)，是對(duì)個(gè)人時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)，最起碼也要寫兩篇呀（捂臉笑）。
其實(shí)，用書評(píng)的方式挖掘一本書的素材，僅僅是取其冰山一角，而未盡一本書之全用。如何將看完的一本書的素材，挖掘到極致，是一個(gè)值得深入探討的問題。
從整體篇幅講，從一本書的主題角度立論，角度和立場不同，就可以寫出不同的文章，所以一篇書評(píng)具有多面性，而針對(duì)一本書，也可以寫出不同的評(píng)論。
所以，我的閱讀習(xí)慣是，將自己讀過的書進(jìn)行一次，二次，甚至多次挖掘，就像吃甘蔗一樣，榨取最后一點(diǎn)汁液。
第一層次的挖掘，整理讀書筆記，寫書評(píng)。按照個(gè)人閱讀習(xí)慣，每月大概輸出3-5篇書評(píng)。不過不見得都發(fā)出來，借用這種方式來整理這一本書的整體脈絡(luò)和梗概，為以后寫作提供思路；
第二層次的挖掘，進(jìn)一步對(duì)一本書中涉及的大量例子就行整理，對(duì)文辭比較優(yōu)美的地方進(jìn)行刻意模仿，充實(shí)自己的寫作庫存，并適當(dāng)?shù)臉?biāo)注標(biāo)簽，比如，我在讀《阿迅》這本書的時(shí)候，因?yàn)槭侨宋飩饔浶再|(zhì)的文章，都是小篇幅，通俗易懂，一本書不到二十五萬字，大概集中三四個(gè)小時(shí)的時(shí)間可以讀完，里面的內(nèi)容讓人感動(dòng)的有，讓人唏噓的有，讓人意想不到的也有，所以我會(huì)根據(jù)我個(gè)人寫作的需求，對(duì)一些例子冠上“勵(lì)志”“精進(jìn)”“生活”“親情愛情”等標(biāo)簽，整理好放在相應(yīng)的寫作文件夾里。而讀到《安吳商婦》這本書時(shí)，則冠上“周瑩”“那年花開月正圓”“管理經(jīng)營”“勵(lì)志”等字眼，以備未來使用素材的時(shí)候，直接通過搜索關(guān)鍵詞就找到自己想要的內(nèi)容，讀書時(shí)花的這些笨功夫，寫作時(shí)都成了巧功夫；
第三個(gè)層次的挖掘，用個(gè)人的表達(dá)方式把故事重現(xiàn)。這是比較見功底的操作，也是我本人寫作過程中畏懼的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲沂且粋€(gè)故事感不是很好的人，即便是給小孩講故事，也要遵循著書本進(jìn)行。所以除了讀完書直接寫成書評(píng)之外，我會(huì)按照自己的理解，把書中的故事例子精簡成一個(gè)個(gè)小故事，概括段落大意。然后對(duì)書中內(nèi)容的重組，把一本書比喻成一枚雞蛋。你想要寫成什么文章，就要把雞蛋做成什么模樣。哦，不對(duì)，就要把素材拼成什么模樣。無論是做西紅柿炒雞蛋，還是煎蛋夾面包片還是裹了饅頭片做成軟硬適中的煎饅頭片，都隨你，你對(duì)素材使用方式越廣泛，對(duì)這本書的內(nèi)容挖掘就會(huì)越徹底。
讀書近于瘋狂的人，愛好“拆書”，我原本傻傻的以為，拆書就是沿著圖書的中縫，把鎖線剪開，把自己需要的東西歸類。后來想想，這是最低層面的拆書。而高級(jí)的拆書，就是將書中的內(nèi)容全部打亂，標(biāo)注各個(gè)形式內(nèi)容的標(biāo)簽，將書的內(nèi)容還原成原本的素材，讓使用者按照自己的需求，重新進(jìn)行信息的組合。
這個(gè)組合的過程，是為“思考”。對(duì)于寫作者而言，尤其是持續(xù)寫作者而言，問題往往不是寫，當(dāng)寫成為一種習(xí)慣，“思考”就成為核心的東西。思考的多了，自然文思泉涌。思考是什么？隨思隨想隨寫作，我稱之為“靈感”。要做到持續(xù)寫作，則需要做到將“思考”前置。如是，才可化解“書到用時(shí)方恨少，文到寫時(shí)缺素材”的問題。
思考是對(duì)已掌握素材的重新組合。有人說自己想法特別多，就是不知道如何下手。林青霞在寫《窗里窗外》時(shí)，就有這個(gè)困擾，回憶太多，不知如何下手，而這個(gè)問題在后來的書《云去云來》中得到很好的化解。朱迅在寫《阿迅》這本書時(shí)也坦然說：想法太多，寫篇文章，像控制著幾百只要逃跑的螃蟹。
寫作素材上，有時(shí)候也可以嘗試一下“少即是多”的原理。對(duì)不需要的素材斷舍離，實(shí)現(xiàn)精簡寫作。
有幸現(xiàn)場聽過肖復(fù)興先生的兩場講座，和寫作相關(guān)的。講座的主題不同，對(duì)象不對(duì)，場景不同，但讓我受益頗多，也對(duì)寫作素材組建有了深入的認(rèn)識(shí)。第一次聽他講，內(nèi)容是圍繞一個(gè)具象，呈現(xiàn)一個(gè)主題，從而做好小說中情感的抒發(fā)。他舉出三個(gè)例子，也就是三篇文章，一篇是汪曾祺先生的《黃油烙餅》，一篇是遲子建老師的《親親土豆》，一篇是外國文學(xué)作品《西西里檸檬》，肖先生通過講解三篇文章的共同點(diǎn)，即通過一個(gè)具體的物體，帶出一個(gè)甚至多個(gè)故事，讓這個(gè)具象在故事中穿針引線，非常的精彩。巧合的是，這三篇小說，我都讀過，而經(jīng)過肖先生的解讀，對(duì)作品的理解，更上升了一個(gè)層次，并拿到自己的文章里，當(dāng)成素材來用。有效。
第二次聽他講，主題是文學(xué)對(duì)提升個(gè)人素養(yǎng)的作用。在講課中，他翻開自己已經(jīng)很陳舊的筆記本，講《西西里檸檬》里，細(xì)致的描述，細(xì)膩的感情的處理，帶動(dòng)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，對(duì)閱讀者帶來的美的教育，以及心靈的熏陶，從而將一篇文學(xué)作品的作用上升到社會(huì)價(jià)值的高度。對(duì)于聽講座的人來講，著實(shí)是一個(gè)很大啟發(fā)，而他則是用一個(gè)例子講述了不同的話題，我想，下次遇見別的話題，相信還可以用《西西里檸檬》來闡述，著實(shí)是一個(gè)例子多次使用的典范。
一篇文章不變，素材能夠在不同主題文章中，為寫作者巧妙的使用，需要寫作者清晰的頭腦，對(duì)主題的設(shè)定以及對(duì)素材分門別類的整理，一篇文章一分寫，三分思，這樣下來，用心的人，自然寫出好文章。
