高考是扇門，全憑腳打人——從此面對人生無限可能

霧滿攔江? 霧滿攔江? 2017-06-09

高考是扇門，全憑腳打人——從此面對人生無限可能

文：霧滿攔江

（01）

高考很殘酷，未來更艱難。

高考的殘酷性咱懂，三年模擬，五年高考，那可不是鬧著玩的。

可未來的人生，咋個(gè)就艱難了涅？

許多人都這么說，總該有點(diǎn)原因吧？

是什么原因呢？

（02）

小學(xué)六年，初中三年，再加上高中三年。

整整十二年。

為什么非要這么劃分？目的是什么？依據(jù)又是什么？

——小學(xué)的教育，是啟蒙。

目的是讓孩子了解天地世界，社會人生，再加上點(diǎn)樂趣什么的。就是讓孩子知道，你的世界非止和隔壁小朋友爭搶玩具，還有遠(yuǎn)處的蚊子，和美麗的妹子……不不不，是遠(yuǎn)處的風(fēng)景，美麗空靈的詩，就是給孩子一個(gè)立志籌備期。

有些聰明的孩子或家長，準(zhǔn)確的抓住這個(gè)階段的工作要點(diǎn)——就是個(gè)死記硬背嗎！

狗屁立志，狗屁啟蒙，甭管老師瞎咧咧個(gè)啥，反正我背下來了，寫下來了，你就得給我滿分，不給我就打屎你！

這些死記硬背型的孩紙，等上了初中，就懵圈了。

（03）

初中是個(gè)轉(zhuǎn)換器。

有些小學(xué)時(shí)期灰常優(yōu)秀的孩紙，突然間不適應(yīng)了。

有些小學(xué)的學(xué)渣，卻華麗變身，成為學(xué)霸。

——初中的教育，是體系階段。

與小學(xué)時(shí)零散的知識點(diǎn)不一樣，從初中開始，知識開始呈現(xiàn)一個(gè)面，甚至一個(gè)立方體——就是讓你認(rèn)知知識體系。

體系這東西，看似簡單，但拎起來卻是納須彌于芥子。簡單的原理或模型之下，隱藏著極深的邏輯鏈。所以經(jīng)常會有老師說：要加深理解，知其然還要知其所以然，單靠死記硬背，是不行滴。

之所以死記硬背不靈光了，那是因?yàn)槟愕娜蝿?wù)復(fù)雜化了。

（04）

高中其實(shí)是個(gè)職業(yè)期，所思，從思想轉(zhuǎn)向技術(shù)。所學(xué)，從原理轉(zhuǎn)向應(yīng)用——要親命的是，恰恰是那些進(jìn)入職高的孩子，才會完整的完成這個(gè)階段。

但，縱然是再沒腦子的家長，也知道小小的職高，承載不了孩子此生的責(zé)任——可這是為什么？

就因?yàn)椤獜男W(xué)到高中，受到的是確定性教育！

——而現(xiàn)實(shí)，卻是不確定性的。

什么叫確定性教育？

（05）

今年語文高考后，朋友圈里吐槽風(fēng)起——十年轉(zhuǎn)錦鯉，敗給一草魚！

這個(gè)梗，是說今年的浙江的語文卷，閱讀理解題選用了鞏高峰先生的一篇文章，寫全家人吃草魚。試題最后要求：文章結(jié)尾賞析。

有些孩子，頓時(shí)就崩潰了。

——我不賞析你的結(jié)尾，就賞析你的開頭行不？

不行！

你在這個(gè)考場里，面對這張?jiān)嚲?，就必須賞析這個(gè)結(jié)尾。不僅要賞析，還得賞出風(fēng)格，析出水平，賞析出讓判卷老師一輩子都沒想過的門道來。

你必須賞析，不賞析就死定了——這就是確定性的思維！

打小學(xué)到高中，所有學(xué)科都有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的路數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)的答案。只有錯(cuò)上一點(diǎn)點(diǎn)，老師就會快樂的打個(gè)大叉。

再精怪的人，經(jīng)過12年的潛移默化，都會接受心理暗示，形成確定式的思維。

——假如一個(gè)人，高中畢業(yè)后不再學(xué)習(xí)，不再讀書。那么這個(gè)人的思維，就會停留在固化模式里。

但現(xiàn)實(shí)，哪有什么確定性可言？

（06）

中學(xué)教育，無足以應(yīng)對人生挑戰(zhàn)，還必須再努努力，加加油。

必須再去大學(xué)，學(xué)習(xí)更優(yōu)質(zhì)、更適應(yīng)變化的思維。

——開放式思維！

啥子又叫開放式思維涅？

——中學(xué)教育，是鐘表式的，封閉式的。特點(diǎn)是從無限可能出發(fā)，最后凝縮為一個(gè)點(diǎn)。凝縮為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

——大學(xué)時(shí)代的開放式教育，是從一個(gè)點(diǎn)出來，向無限可能的方向拓展。任何專業(yè)都有無窮的妙用，你的人生也有無限可能。

二者完全相反！

（07）

思維固化的孩子，進(jìn)入大學(xué)，感覺極不適應(yīng)。

仿佛進(jìn)入一個(gè)瘋?cè)嗽?，撒歡的有，狂奔的有，上課不上課都沒人管。孩子因此困惑莫名，大學(xué)這么個(gè)搞法，是不是有點(diǎn)太坑爹？

坑爹就對了——高考是扇門，全憑腳打人。從進(jìn)入大學(xué)那天起，你必須打開自己，完成思維蛻變。而大學(xué)正是以這種坑爹方式，引導(dǎo)你建立起開放式思維。

然鵝，開放式思維到底是怎么回事？

（08）

舉個(gè)例子，就是昨天，在某地一條路上，一個(gè)女孩過馬路時(shí)，在斑馬線上被機(jī)動車撞倒。肇事車輛當(dāng)場逃逸?，F(xiàn)場來來的行人，無動于衷走過，無一人上前救助，結(jié)果倒地的女孩，又遭后續(xù)的機(jī)動車輾壓，殞命身亡。對此不幸事件，你如何評價(jià)？

如果你，看了新聞就跺腳大罵，這個(gè)民族太冷血，難怪歷史上他們多災(zāi)多難，面對一條生命袖手旁觀，還有人性嗎——你的憤怒可以理解，但這只是情緒渲泄，縱然一個(gè)字不識的文盲，也會說出這番話。你好歹也是讀書人，認(rèn)知斷不可停留于此。

如果你，看了消息痛心疾首，為一條生命的逝去而悲傷，痛責(zé)人心寒漠，呼吁立法懲治那些見死不救者——這是封閉式思維，你的提案看似解決問題，實(shí)則不過是把每個(gè)人禁錮起來，讓整個(gè)社會喪失活力。

如果你，看了消息在痛心之余，立即聯(lián)想海內(nèi)外同類事件，就會發(fā)現(xiàn)。此類事件，不唯是發(fā)生在中國，也發(fā)生在許多不發(fā)達(dá)國家。甚至一些發(fā)達(dá)國家早期，也曾面臨著這樣的寒漠人心——但為什么，發(fā)達(dá)國家這類事越來越少了呢？

然后你發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家此類事件減少，第一是財(cái)富的盈余，讓人心安定，倉稟足而知禮節(jié)，肚皮飽而愛鄉(xiāng)鄰。只有自我生存問題解決，人們才會關(guān)愛周邊。第二，你發(fā)現(xiàn)社會事件中，在場的人其實(shí)都存有出手相助的善心——只是社會角色的位置，讓他們淪為無名路人，淡化了內(nèi)心的社會責(zé)任感。

于是你馬上就明白了，等你遇到此類事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即站出來，并以身份角色招呼路人，諸如：那位肥肚腩大叔，請你過來幫我扶起她。那邊的偷拍帥哥的美女姐姐，請幫忙打電話報(bào)警，報(bào)完警再偷拍不遲……當(dāng)你把稱呼落實(shí)到每個(gè)人，就會第一時(shí)間喚醒他們的自我意識，喚醒路人內(nèi)心的責(zé)任。所有人都會行動起來，就會群策群力，守望相助，避免災(zāi)難事件。

從一起悲劇出發(fā)，你分析了人性，研究了策略，提升了認(rèn)知，獲得了處理非常事件的能力——這就是開放式思維！

（09）

思維封閉的孩子，陰差陽錯(cuò)的進(jìn)入了開放式大學(xué)，就會選擇與自己智力相應(yīng)的事件來做——諸如沒日沒夜打游戲，再復(fù)雜的游戲也是人為設(shè)定的，是確定式的。確定模式讓孩子心安，大腦處于安逸狀態(tài)。

思維更開放的孩子，對現(xiàn)實(shí)始終抱有無限的期許，他們會參加各類社團(tuán)，參加各類講座或是社會活動，主動找機(jī)會實(shí)習(xí)。

從此看問題更全面，更具批判性。

但這仍然不夠用——說過了，社會很單純，復(fù)雜的是人。哪怕再微小的事業(yè)，也是逆人心人性而行，勢必遭受到巨大的阻擊。這時(shí)候我們需要升級開放式思維——使命思維！

相比于開放式思維，具使命思維的人，更少條條框框，更加野心勃勃，更愿意成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)行動者。他們駕信每個(gè)人生來都具非凡的價(jià)值與意義，并愿意付諸努力，把這種價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

具使命感的人，膽大，心細(xì)，意志果決。他們信奉三條行事法則：第一是堅(jiān)持，第二是不要臉，第三是堅(jiān)持不要臉——他們抗壓能力更強(qiáng)，抗打擊能力高到驚人，等閑流言蜚語，對他們絲毫無損。哪怕你當(dāng)面抽他一個(gè)耳光，讓他撒泡尿瞧清楚自己的德性——他們也仍是無動于衷，義無反顧的向著人生目標(biāo)行進(jìn)。

他們終究是成事者。

失敗幾率，低于這世上任何一個(gè)人。

（10）

人生教育，是否定之否定，是條螺旋上升之道。

幼稚園時(shí)，我們的思維是發(fā)散的，滿天星光式的，莫知所衷。

開始讀書，師長強(qiáng)迫我們坐下來，進(jìn)行確定性教育，把我們漫無際涯發(fā)散的思維，凝縮成目標(biāo)點(diǎn)式。這個(gè)過程好比是拳師，教導(dǎo)我們出擊時(shí)要緊握拳，打擊力度集中一點(diǎn)。

學(xué)會握拳，接下來是尋找目標(biāo)。目標(biāo)是你自己的，每個(gè)人都不一樣，所以大學(xué)的使命，呈完美的開放態(tài)勢，寄望于尋找到自己的無限出擊可能。

當(dāng)進(jìn)入社會，你開始行動，開始出擊。開始成為一個(gè)行動者。

——最終的目標(biāo)，是奔行至智慧思維，于此居高臨下，俯瞰人性蒼茫，獲得永恒的心靈愉悅與幸福。

高考之前，你是全社會呵護(hù)的小寶寶。

高考之后，整個(gè)世界就象是條瘸腿的狗子，等待著你來照料。

不過一夜之間，你就是個(gè)大人了。不要再發(fā)脾氣，不要再鬧情緒，不要總是緬懷過去，不要老是一肚皮委屈。

從此面對人生的無限可能。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，一生的學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)動你生命資源的所有，成為一個(gè)頂天立地的保護(hù)者。

這過程的思維，從發(fā)散，到凝縮，再到開放式發(fā)散，及至行動。由收而放，最終調(diào)整的，是我們世界觀與人生觀，改善的是我們生命質(zhì)量。臂如幽潭碧草，不失靜謐之美，終是死水一泓。非唯讓我們的思維流淌起來，潭流成溪，溪匯成河，河聚成江，江涌萬里，奔向智慧的海洋。一切不過是偉大的生命實(shí)踐，懷一腔熱血，成非凡事業(yè)。終有一天，我們登臨智慧巔峰，會當(dāng)凌絕頂，一攬眾山小。此時(shí)的思維，圓潤包容，通達(dá)人性，透徹規(guī)律，漸生出慈悲之心。不以物喜，不以已悲，不以情歡，不以離苦。值此人生之境，無為而無不為，無思而無不思，無欲而無不欲，無求而無不求。這時(shí)候的我們，才會時(shí)刻感受到幸福的愉悅，感受到生命的價(jià)值與激情。才能微笑著面對世界，解答出所有曾經(jīng)困擾我們的問題。

霧 曰

讀書四步走：

第一年，拿下古為洋為，就是按上面的步驟，完成這個(gè)么閱讀過程。

第二年，是洋為今用——拿本古希臘典籍，柏拉圖的《理想國》，或亞里士多德的《政治學(xué)》，如果嫌這些書太老土，找本霍布斯的《利維坦》也能充數(shù)。讀上個(gè)一本或幾本，把書中的思想綱要記下來，往我們現(xiàn)實(shí)放一下，看看靠譜不靠譜。

第三年，可以玩理為文用——把數(shù)理理論，往人生上比劃比劃。比如說，曾國藩少年蠢萌時(shí)，寫文言文記日記，其總結(jié)的人生規(guī)律，竟然與熱力學(xué)三定律絲絲入扣，這叫什么？這就叫智慧。

第四年，玩文為理用——如果沒有前三個(gè)階段，這一階段就是讓人不屑的民科。有了