? 摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生習(xí)作水平的高低是小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合反映?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生作文要“能具體明確，文從字順地表達(dá)出自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！笨梢?，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是每位語(yǔ)文老師教學(xué)中的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：? 改變方法，激發(fā)興趣，寫習(xí)慣，培養(yǎng)觀察力，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，思維表達(dá)。

? ? ? 九年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子對(duì)習(xí)作都有畏懼感。剛畢業(yè)出來(lái)我被安排教四年語(yǔ)文，第一單元習(xí)作就發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相抄寫習(xí)作，交給我的習(xí)作不是抄寫、空寫、段句不分、重復(fù)句多、要么就是寫一個(gè)題目，看到交上來(lái)的習(xí)作令我愕然，我不敢相信眼前的一切，這真的是四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作？我在心里打了一個(gè)大大的問號(hào)。于是我下定決心我一定要改變他們，讓他們學(xué)會(huì)寫習(xí)作，不要把習(xí)作當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，也不是為了應(yīng)付而寫習(xí)作。在新課改的教育教學(xué)中指出語(yǔ)文教學(xué)要做到“讀思議說(shuō)”四步法，以課堂為陣地，是以閱讀和生活為依托，以口語(yǔ)表達(dá)為突破口，以學(xué)生生態(tài)成長(zhǎng)為方向的教育之路。很好的落實(shí)了聽說(shuō)讀寫的完美結(jié)合，把教材的單元讀寫很好的融合在一起。

一、改變教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

? ? ? 首先，我在習(xí)作上我不再讓學(xué)生作為一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，而是作為一個(gè)興趣，只有興趣才能激起學(xué)生寫作的信心。于是，在課堂上我會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)，就如吳海琴老師所說(shuō)：“我們需要把握自己的話語(yǔ)體系，如何恰切的思考，如何理性表達(dá)，如何表述才是一名合格的語(yǔ)文老師?！彼宰鳛檎Z(yǔ)文老師，在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)也直接影響學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)的生活中積累詞匯量多了，在習(xí)作中自然水到渠成。為了能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣。所以，要求他們多寫日記，把每天的所見所聞，所想，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述。剛開始學(xué)生因?yàn)樵~匯量的缺乏，交上來(lái)給我檢查的日記只是寥寥草草的寫幾個(gè)字來(lái)應(yīng)付，但我沒有放棄，我每周讓他們?nèi)D書室看書借書，把看到的“好詞”“好句”“好段”抄寫積累。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不管是閱讀學(xué)習(xí)也好，還是習(xí)作練習(xí)也罷，在學(xué)生的心目中，都不是什么難點(diǎn)。

? ? ? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中做到師生相互尊重、相互體諒、彼此合作、師生之間才可能形成互動(dòng)交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生愉悅地、輕松地、熱情活潑地、興趣盎然地發(fā)揮想象力，以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去才有可能變成現(xiàn)實(shí)，從而讓學(xué)生自然而然的愛上語(yǔ)文，愛上習(xí)作。

二、養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣

? ? ? ? 在日常教學(xué)中，我主要注重培養(yǎng)孩子們寫日記的習(xí)慣。一句話也是寫，一段也是寫，只要他感興趣，寫什么都可以，只要?jiǎng)庸P?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”鄉(xiāng)下的孩子底子很薄弱，但是我相信只要老師做到日日批，按時(shí)批，認(rèn)真批，相信他們會(huì)堅(jiān)持下去的。老師的態(tài)度也決定了學(xué)生的寫作態(tài)度，如果老師一開始就要求他們按照題綱命題來(lái)寫，那么大的一個(gè)寫作框架丟給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這個(gè)寫作就產(chǎn)生了模糊。所以，一開始先降低寫作要求，比如寫人，可以先從描寫外貌的詞語(yǔ)開始，然后串聯(lián)成句。所以說(shuō)“水滴石穿非一日之寒”而是一點(diǎn)一滴的積累。

三、培養(yǎng)觀察力

? 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活”。對(duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。學(xué)生獲得生活的真正認(rèn)知后，讓他們感到有話可說(shuō)，有情可抒。首先要讓作文融入學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。其實(shí)，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭，校園等每天都發(fā)生有趣的事，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生隨筆記下，讓他們感受到這個(gè)社會(huì)的“真”“善”“美”。通過(guò)這樣的方法使他們獨(dú)立思考，讓他們有話可說(shuō)，有事可寫。在寫作教學(xué)課上，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫出真情實(shí)感。

四、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

? ? ? 在習(xí)作課上，我結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)擬你定作文題，讓他們有話說(shuō)，能夠相互討論，相互糾正。而不是按照教材上的條條框框題綱來(lái)擬定命題，最后讓寫得好文章的學(xué)生進(jìn)行閱讀自己的文章給同學(xué)聽，其它同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們?cè)诹?xí)作課上感受到快樂。

? ? 表?yè)P(yáng)是能夠激發(fā)學(xué)生的積極性的，即使是一件小事，但當(dāng)他們得到了肯定和認(rèn)可后，他們會(huì)更加努力，更加有自信。

五、思想表達(dá)訓(xùn)練

? ? ? ? 每個(gè)單元習(xí)作之前都安排了“口語(yǔ)交際”，“口語(yǔ)交際”不是只讀讀，然后大概說(shuō)一兩點(diǎn)就完事了，“口語(yǔ)交際”不僅讓學(xué)生通過(guò)讀材料提供的信息，還要通過(guò)自己所獲得的信息進(jìn)行有效的表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法；不管學(xué)生說(shuō)得如何，老師要有耐心的去引導(dǎo)他們說(shuō)，只要學(xué)生肯開口，久而久之口語(yǔ)表達(dá)自然就養(yǎng)成了；俗話說(shuō)金口能點(diǎn)石成金，學(xué)生會(huì)說(shuō)了自然就能寫成章。

? ? ? 口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉啟發(fā)學(xué)生的思維和思想的表達(dá)鍛煉。正如葉圣陶先生所言的:“寫作，不僅是那些表達(dá)鍛煉寫寫的事物，意思的發(fā)生，需要的提出都在動(dòng)筆之前”。學(xué)生想要寫好文章都是通過(guò)自己的思想去探索和構(gòu)思問題，用豐富的語(yǔ)言去表達(dá)，然后才寫成書。學(xué)生的交際性語(yǔ)言無(wú)不為后來(lái)的書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不僅展示其思維品質(zhì)。所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。倘若沒有什么想要表白，沒有什么發(fā)生感興，就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強(qiáng)去寫，這就是一種無(wú)聊又無(wú)益的事。因此，寫作并不是光書面上的表達(dá)。而是，語(yǔ)言的構(gòu)思，思想的表達(dá)，給學(xué)生打下更好的寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1924年4月由葉圣陶先生的《作文論》由商務(wù)印書館印刷出版