雯雯是個(gè)文靜的女孩子，總是編著兩個(gè)大辮子，說話不多，給人鄰家乖乖女的印象。
下面是我對(duì)雯雯的印象和評(píng)價(jià)?？紤]到雯雯還要再上一年學(xué)前班，而在我看來孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)問題非常大，我會(huì)寫較多我看到的雯雯當(dāng)下存在的問題。在我看來，這些問題都不是孩子自身的，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)劃以及日常關(guān)注重心出了問題，是可以去操作改進(jìn)的。
1. 年齡小，上課聽講吃力。雯雯的學(xué)習(xí)時(shí)間安排長(zhǎng)線短線都出了大問題
可能是年齡問題，雯雯是全班最小的孩子，是班里唯一一個(gè)今年九月份不能升入小學(xué)一年級(jí)的孩子。根據(jù)我的觀察，這孩子的語(yǔ)言發(fā)展和抽象思維的發(fā)展正在按部就班中逐次進(jìn)行。在課堂學(xué)習(xí)中，雯雯用于做類比幫助理解的生活素材不多。換句話說，雯雯當(dāng)前最應(yīng)該獲得的是游戲，是盡情的玩樂，是生活中的勞動(dòng)與陪伴。然而雯雯卻坐在教室里開始了學(xué)科學(xué)習(xí)。這無疑會(huì)讓孩子學(xué)起來吃力。印象很深刻的一件事，是一次周測(cè)后，雯雯拿著語(yǔ)文試卷小眼神可憐巴巴的看著我說：“我不會(huì)?！蔽?guī)┤ソ淌遗赃呅》块g給雯雯查了一下拼音發(fā)音，發(fā)現(xiàn)一部分輔音雯雯發(fā)不出來。后來我和雯雯媽媽溝通了一下，雯雯媽媽說孩子在家學(xué)拼音很認(rèn)真，但容易和英語(yǔ)字母發(fā)音混淆。有一次自己在家學(xué)拼音學(xué)了2個(gè)小時(shí)覺得學(xué)不好，自己哭起來了。除了數(shù)學(xué)，在其他學(xué)科中雯雯也學(xué)得不輕松。但是能看出來她很希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)好。你能想象這樣的畫面嗎？一個(gè)本應(yīng)該上幼兒園中班的孩子在上小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，因?yàn)橐延械闹R(shí)體系匱乏無法和正在學(xué)習(xí)的知識(shí)做到有效銜接，而孩子又非?？粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)，所以在家里花時(shí)間去補(bǔ)上課的知識(shí)。孩子是真的苦。雖然學(xué)習(xí)的成績(jī)并沒有太掉隊(duì)。數(shù)學(xué)計(jì)算，語(yǔ)文的識(shí)字，英語(yǔ)聽力，雯雯都表現(xiàn)得不錯(cuò)，但孩子苦啊。
而雯雯明顯薄弱的學(xué)科項(xiàng)目分別是：拼音，古詩(shī)詞背誦，漢字書寫，數(shù)學(xué)的思維題。如果要?dú)w因，大概就是輸出太少，表達(dá)能力欠佳，課堂幾乎不參與互動(dòng)造成的。再往根源了去說，就是孩子現(xiàn)有的知識(shí)體系無法處于學(xué)習(xí)區(qū)，也就是跳一跳夠得著的區(qū)域。雯雯是處于困難區(qū)的。
最近，雯雯出現(xiàn)的最明顯的也是最嚴(yán)重的問題，是上課不聽講。班里其他的一些孩子也會(huì)偶爾上課不聽講，例如滔滔，大維，嘟嘟，然然，但從本質(zhì)上來說，他們的情況是不同的。這些孩子可能聽一遍就完全理解和掌握了，后面老師再講覺得羅嗦就下意識(shí)的去做別的事情屏蔽重復(fù)信息了。但雯雯不聽，很可能是因?yàn)槁牪欢?。昨天英語(yǔ)課下課，我問雯雯上課怎么玩尺子不好好聽課，雯雯小聲的說聽不懂，我說玩游戲也拒絕參加了，雯雯說不會(huì)玩。我說第一堂數(shù)學(xué)課也沒聽課，雯雯說聽不懂。我又問昨天的語(yǔ)文誦讀識(shí)字課呢，我也看到你沒在聽，雯雯說我不會(huì)。雯雯不是笑著說的，是很隱忍的，用很無助的眼神望著我回答的。我接著對(duì)雯雯說，我看到她最近數(shù)學(xué)做快快算表現(xiàn)得不錯(cuò)，雯雯說是媽媽在家給自己講的；我說識(shí)字也很棒，雯雯說媽媽在家講的，我說潘洛思維的那些內(nèi)容呢？雯雯說都是媽媽在家給我講的。雯雯說每天吃了飯之后媽媽就給自己講課。
今天數(shù)學(xué)課講有序思考，雯雯下課拿著書過來說不會(huì)，我挑了一道題，是四個(gè)小朋友兩兩擁抱，問一共要擁抱多少次的題。雯雯的做法完全和老師講的不同而且是錯(cuò)的。我上課時(shí)也確實(shí)看到雯雯雖然坐的端端正正的，但眼睛并沒看老師，不知道小腦瓜子在琢磨什么。為了讓雯雯明白這道題，有四位小朋友被請(qǐng)來扮演書里這道題里的小朋友，孩子們演示了兩兩擁抱，演示結(jié)束后我問雯雯看明白了嗎，雯雯搖頭。我問哪個(gè)地方?jīng)]明白，雯雯就不說話了。中午午休期間孩子都不睡，我們就一起放了有序思考這一講的動(dòng)畫片。雯雯并沒有看，她在畫畫。
我想說，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不好，在我看來是班里最不好的。而不需要去找任何理由，我只需要直接分析原因：
從長(zhǎng)線來說，家長(zhǎng)安排得非常不恰當(dāng)。本來我們說學(xué)前班就是在提前學(xué)小學(xué)的內(nèi)容。而雯雯是在提前一年半學(xué)小學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)為什么會(huì)安排在7-12歲？這是有科學(xué)根據(jù)的。這是最符合兒童發(fā)展心理學(xué)普遍規(guī)律的。大部分孩子在7歲前處于具體形象思維，抽象思維只是在逐漸展開，并非主導(dǎo)的思維特點(diǎn)，學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)內(nèi)容是游戲，大量的游戲。孩子的游戲并不是浪費(fèi)時(shí)間，恰恰相反，學(xué)齡前孩子在游戲中融入最豐富的感情，最專注的精力在模擬現(xiàn)實(shí)世界，在研究思考探索，在發(fā)展社會(huì)交往。孩子在游戲中很容易產(chǎn)生“心流”。好的幼兒園會(huì)非常重視兒童游戲（當(dāng)然我說的“好的幼兒園”并非是“貴的幼兒園”?。Ｍㄟ^大量的游戲，家庭勞動(dòng)和同伴交往，孩子能夠積累非常多的生活素材，在進(jìn)入學(xué)科教育后，這些積累下來的豐富的素材將作為孩子思維中的加工原材料，孩子非常容易從具體事件和物品中產(chǎn)生出“心理異象”。心理異象會(huì)幫助孩子去理解抽象概念，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)上。
教育學(xué)家奧蘇泊爾曾經(jīng)說過一句經(jīng)典的話：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！宾┱娴氖侨鄙僬n堂教學(xué)需要的生活素材。
從短線上來說，在雯雯上課發(fā)現(xiàn)自己處于困境時(shí)，似乎并沒有發(fā)生家校共育。雖然我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上說過，希望孩子們上課認(rèn)真去學(xué)，放學(xué)之后只需要完成老師布置的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)可以做課外的擴(kuò)展。但是課堂內(nèi)的內(nèi)容，家長(zhǎng)最好不要過多的指導(dǎo)，讓我們老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題，學(xué)習(xí)是孩子自己的事。但雯雯的情況比較特別。因?yàn)檎n堂對(duì)她來說聽起來有點(diǎn)難，她選擇了回避聽課，回家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)課堂內(nèi)容，時(shí)間久了之后就進(jìn)入了惡性循環(huán)：上課不想聽，回家拼命補(bǔ)。可謂事倍功半。
對(duì)雯雯來說，回家補(bǔ)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)最大的破壞，是孩子不再重視課堂上的學(xué)習(xí)，對(duì)上課的情緒和態(tài)度發(fā)生了變化。而課堂高效學(xué)習(xí)是一種需要去培養(yǎng)的，需要養(yǎng)成的習(xí)慣，需要變成一種定勢(shì)。而培養(yǎng)的不僅僅是專注力和知識(shí)的理解能力，還有情緒情感。孩子對(duì)上課是充滿期待的歡欣的，還是抗拒排斥的。雯雯的作業(yè)和考試情況并不能準(zhǔn)確反應(yīng)課堂學(xué)習(xí)效率。
再來細(xì)說一下雯雯在課堂中存在的問題：
首先說一下數(shù)學(xué)課。我們數(shù)學(xué)課的設(shè)置是非常貼近小朋友日常生活的，例如講到等量代換，大量的內(nèi)容都是提供了圖片的，還包括動(dòng)畫。孩子們需要做的就是和日常生活相結(jié)合去理解即可。在課堂教學(xué)中，西西老師會(huì)提供大量的機(jī)會(huì)給孩子們自己復(fù)述理解等量代換的思維路徑，一些孩子就這么踴躍的舉手不斷去說自己是如何思考的，在反復(fù)的表述過程中掌握了等量代換的本質(zhì)。有個(gè)別的孩子不善于用這種學(xué)習(xí)技巧，只是不斷的聽小朋友們的復(fù)述以及老師的講解，如果注意力不分散的話，也是完全沒問題的。但是如果沒有相關(guān)知識(shí)的積累，是很難做到不分散注意力的。雯雯上數(shù)學(xué)課的困難，就在于生活素材較少，互動(dòng)少，缺少訓(xùn)練表達(dá)能力，等等的這一切綜合在一起造成的。
語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)科學(xué)習(xí)，雯雯也均表現(xiàn)出了類似數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)的問題。然而更嚴(yán)重的是雯雯不太愿意“出聲”，之前拼音學(xué)的苦就和說話少有很大關(guān)系。
另外，雯雯的小手也不太有力，握筆寫漢字控制感不強(qiáng)。上樂學(xué)寫字課會(huì)時(shí)不時(shí)來找我說不會(huì)寫。其實(shí)每個(gè)字都有樣本和筆畫，不存在不會(huì)寫的情況。問題還是和年齡有關(guān)。
2. 懂事不任性，很在意學(xué)習(xí)成績(jī)得分
我們班里有個(gè)很淘氣的孩子，總因?yàn)樘詺獗灰笙挛绶艑W(xué)的時(shí)候和家長(zhǎng)一起留下來和老師談話。這位家長(zhǎng)時(shí)常解釋說孩子淘氣有個(gè)原因是年齡太小了。其實(shí)雯雯年齡更小。但雯雯遵守規(guī)則，非常配合學(xué)校管理。并且有她自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
雯雯到學(xué)校之后總是安靜的找到座位坐下來，安靜的跟著其他同學(xué)晨讀（讀書聲真的很小），下課乖乖的排隊(duì)去洗手間，回教室乖乖地準(zhǔn)備上下堂課。你會(huì)覺得如果忽略上課聽講效率這一環(huán)節(jié)，從其他任何方面去看雯雯都是一個(gè)學(xué)霸的樣子。我有時(shí)候也會(huì)想，雯雯來學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么？讓她每天都學(xué)的吃力但還要堅(jiān)持下去的理由是什么？雯雯很想獲得好成績(jī)，非常在意。有好幾次周測(cè)雯雯都沒按時(shí)交語(yǔ)文試卷，因?yàn)樵嚲砝锏钠匆羲耆粫?huì)做。她會(huì)選擇不交試卷去找菲菲老師或者同學(xué)把試卷做完后再去找語(yǔ)文老師。
3. 對(duì)權(quán)力有天然的興趣。
雯雯喜歡權(quán)利。雖然雯雯平時(shí)很安靜，似乎默默無聲，但每一次班里申請(qǐng)下任班長(zhǎng)時(shí)雯雯都會(huì)非常積極的舉手申請(qǐng)。這種力量讓她很主動(dòng)的上臺(tái)去發(fā)言競(jìng)選，并最終在第四個(gè)月份的班長(zhǎng)競(jìng)選中勝出。每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選她都沒放棄過。
我們班同時(shí)有兩位班長(zhǎng)。當(dāng)雯雯當(dāng)選班長(zhǎng)后，班里平日整隊(duì)維持秩序的是另一位班長(zhǎng)，雯雯并沒有被老師安排具體任務(wù)。似乎只有一個(gè)頭銜。后來有幾次下午放學(xué)，我發(fā)現(xiàn)雯雯會(huì)動(dòng)作很快的沖到隊(duì)伍最前面開始整隊(duì)。并且她覺得很滿意。
我覺得對(duì)權(quán)力有興趣是特點(diǎn)，如果孩子有這樣的興趣愛好，家長(zhǎng)能因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子的發(fā)展來說也是很好的方向和思路。
4. 溝通能力較弱，有待加強(qiáng)
當(dāng)雯雯遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)主動(dòng)來找我尋求幫助。這點(diǎn)非常好。但是！似乎對(duì)雯雯來說，她來找到我了事情就辦完了。。。實(shí)際上我卻很難幫到她。為什么呢？來看看下面的情景感受一下：
雯雯：這個(gè)我不會(huì)
我：是哪個(gè)地方不會(huì)？
雯雯：都不會(huì)。
我：我們來看一道題。^%&$$^$^&%....剛才講的聽明白了嗎？
雯雯：搖頭。
我：是哪里沒聽明白？
雯雯：不說話。過一會(huì)兒小聲說一句：都不會(huì)。
平時(shí)雯雯和小朋友們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候也會(huì)聊天說笑，但大多是其他的孩子發(fā)起話題。雯雯也很少講述自己的看法意見感受。我認(rèn)為這是雯雯最應(yīng)該去加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。我經(jīng)?？吹仅寢寔斫遇：芏嗥渌⒆佣际抢先藖斫?，但雯雯都是媽媽。我想雯雯媽媽應(yīng)該會(huì)有更好的條件和雯雯進(jìn)行親子互動(dòng)，發(fā)展孩子的溝通能力。多讓孩子去談自己的感受，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己非常重要。
希望雯雯在全年班里能收獲更多來自學(xué)習(xí)的快樂。
