序言
熱烈祝賀讀書(shū)林共讀班第三期圓滿舉辦！
在共讀班里，大家共同閱讀《傳習(xí)錄》，一起討論疑難問(wèn)題，正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析”，很有點(diǎn)古代書(shū)院的遺風(fēng)！通過(guò)共讀學(xué)習(xí)，不僅各位學(xué)員小伙伴收獲滿滿、提高了思想認(rèn)知，參與管理的朋友也都是樂(lè)見(jiàn)其成、教學(xué)相長(zhǎng)。比如，共讀班的班主任，小彧姐姐，雖然為共讀班忙前忙后花費(fèi)了大量時(shí)間，但她也樂(lè)在其中、從未喊苦叫累。
共讀班能辦得這么好，多賴小彧姐姐等幾位朋友的辛勤付出——除了每天的讀書(shū)討論之外還有網(wǎng)絡(luò)春晚、群內(nèi)燈謎等趣味活動(dòng)——那真是要花費(fèi)不少心思呢！這不，小彧姐姐又開(kāi)始為共讀三期的畢業(yè)典禮忙活了，她策劃了很多活動(dòng)內(nèi)容，其中一項(xiàng)是讓我談?wù)勛x后感的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。盡管我水平很有限，但我也很愿意為共讀班出點(diǎn)力，特別是愿意參與交流心得。那我就不揣冒昧，談點(diǎn)微末之見(jiàn)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉了。
一、寫(xiě)讀后感的初衷
談讀后感的寫(xiě)作方法之前，首先要明確寫(xiě)讀后感的初衷，也就是說(shuō)，什么是讀后感，為什么要寫(xiě)讀后感？讀后感，顧名思義，就是閱讀之后的感觸；讀書(shū)讀文章之后內(nèi)心有所得，把感觸寫(xiě)下來(lái)就是讀后感。
寫(xiě)讀后感的原因其實(shí)也是讀書(shū)的原因。讀書(shū)主要是為了學(xué)習(xí)，既然花了時(shí)間讀書(shū)就要學(xué)以致用。怎樣才能保證真正掌握了書(shū)中的知識(shí)并且自己能夠自如運(yùn)用？起碼來(lái)說(shuō)，你得把書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于書(shū)中有價(jià)值的內(nèi)容，你得能夠記住、能夠理解，然后才能去談運(yùn)用。要做到這些并不容易，需要下功夫、動(dòng)腦筋、想辦法——寫(xiě)讀后感就是一個(gè)好辦法。
寫(xiě)讀后感的過(guò)程，首先是一個(gè)主動(dòng)記憶的過(guò)程，因?yàn)槟愕貌粩嗟?、反?fù)地、刻意地回憶書(shū)中的細(xì)節(jié)（相當(dāng)于還原度不高的背誦）。其次，它還是一個(gè)加深理解的過(guò)程，因?yàn)槟愕糜米约旱恼Z(yǔ)言去描述書(shū)中的故事、道理；過(guò)程中你需要梳理脈絡(luò)、突出重點(diǎn)、忽略次要內(nèi)容（相當(dāng)于對(duì)原書(shū)內(nèi)容的精煉）。完成了這兩個(gè)過(guò)程，你就已經(jīng)能夠記住并理解原書(shū)的重要內(nèi)容了，讀書(shū)的價(jià)值也就基本實(shí)現(xiàn)了。
然而，還不夠，更重要更深層次的是，你要在當(dāng)前這本書(shū)中學(xué)到的東西和你之前學(xué)到的東西之間建立聯(lián)系，把你學(xué)到的新東西納入你已有的知識(shí)體系。畢竟，你一生會(huì)讀很多本書(shū)，以前讀過(guò)很多，以后還要讀很多。一個(gè)人的能夠正常發(fā)揮作用的知識(shí)體系應(yīng)該是系統(tǒng)的、貫通的、自洽的，至少各部分知識(shí)不會(huì)嚴(yán)重抵觸。做到這一點(diǎn)的前提，是你真正能消化吸收你讀到的東西（相當(dāng)于對(duì)書(shū)中知識(shí)進(jìn)行分解然后重加工）。一言以蔽之，消化吸收才是關(guān)鍵和根本。
打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多人都嚷嚷著減肥，減肥無(wú)非是兩方面——邁得動(dòng)腿，管得住嘴。邁腿還算容易，管嘴太難了。有的人為了節(jié)食，進(jìn)食嚴(yán)格按照食譜，這樣做并不一定靠譜。為啥呢？其實(shí)，減肥，無(wú)非是避免過(guò)量脂肪的堆積，也就是讓攝入量和消耗量維持平衡。問(wèn)題是，吃進(jìn)去多少并不等于攝入多少，你得看你的消化吸收能力。有的人喝水都長(zhǎng)肉（吸收太好了，好養(yǎng)活啊?。?，有的人干吃不胖（羨慕是吧，不服你打我呀？），得看具體情況。讀書(shū)也一樣，一年讀了多少本書(shū)不重要，重要的是讀完后你能把其中有用的東西納入自己的知識(shí)體系。
那么，怎樣才能通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)消化吸收讀到的知識(shí)呢？
二、寫(xiě)讀后感的技巧
我們寫(xiě)作記敘文是為了記錄事情，寫(xiě)作議論文是為了討論道理，寫(xiě)雞湯文是為了忽悠別人（有時(shí)候也忽悠自己），……寫(xiě)讀后感其實(shí)是為了以后自己看到了，一下子就能回顧起來(lái)當(dāng)初自己讀這本書(shū)都有了哪些心得。以此為目的，則以下幾點(diǎn)需要做到：
a）引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容；
b）議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)輻射展開(kāi)，發(fā)表議論；
c）聯(lián)，聯(lián)系個(gè)人生活或社會(huì)生活中的相關(guān)現(xiàn)象；
d）結(jié)，小結(jié)全文得出結(jié)論，盡量用自己的語(yǔ)言。
這些基本要點(diǎn)想必大家早就知道，在此不贅述。讀后感讀后感，重點(diǎn)是還是“感”。感，字典上的解釋是，“從咸從心。動(dòng)人心也，將全部（咸）的信息融匯于心?！遍_(kāi)心眼同意“咸”的意思是“全部，都”，但是不太認(rèn)同它指是的全部的信息，而應(yīng)該是指“雙方都”。比方說(shuō)，你寫(xiě)了個(gè)有錢(qián)人終成眷屬的大團(tuán)圓的香港喜?。](méi)錯(cuò)，就是有錢(qián)人），我看了也很嗨皮，咱們“都”高興了，這叫感動(dòng)；又比如，你寫(xiě)了個(gè)女主角得了癌癥但卻怎么都不肯死的韓國(guó)悲劇，我看了也流淚了，咱們“都”難過(guò)了，這也叫感動(dòng)（騙人的，我從來(lái)不看韓?。??？傊?，感，是share something in common，物理學(xué)上叫“共鳴”，心理學(xué)上叫“共情”，古代小說(shuō)里叫“心有戚戚”。
如果讀完一本書(shū)能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，那你就沒(méi)白讀，把感觸寫(xiě)下來(lái)就是一篇優(yōu)秀的讀后感。問(wèn)題是，共鳴是怎么產(chǎn)生的？在開(kāi)心眼看來(lái)，共鳴的產(chǎn)生無(wú)外乎兩種方式，一個(gè)是映射，一個(gè)是演繹。
何為“映射”？很簡(jiǎn)單，關(guān)于作者描述的現(xiàn)象，你很可能有過(guò)類似的經(jīng)歷，通過(guò)讀書(shū)讓你重新回想、重新喚起了類似的體驗(yàn)。這其實(shí)是你自身知識(shí)體系中的相應(yīng)部分對(duì)書(shū)中知識(shí)的直接驗(yàn)證（或者說(shuō)是兩者的互動(dòng)）。你讀的這本書(shū)就像一束光，照進(jìn)你的心里，照到了你知識(shí)體系中類似的認(rèn)知上。你把書(shū)中的知識(shí)納入自身知識(shí)體系的過(guò)程，就像，物理學(xué)上的小孔成像。我們夏天經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)蔭下面有斑駁的光點(diǎn)，在這里，樹(shù)蔭的縫隙成為天然小孔,樹(shù)蔭底下的小亮點(diǎn)都是太陽(yáng)的小孔成像。大地本來(lái)就是有表面的，但是透過(guò)小孔照射進(jìn)來(lái)的光線把太陽(yáng)的形狀給印在了地面上。在開(kāi)心眼看來(lái)，這就是讀后感的“映射原理”。在這里，讀新書(shū)并沒(méi)有在本質(zhì)上給你增加知識(shí)量，但是卻增加了你認(rèn)知的深度——如同陽(yáng)光沒(méi)有給大地增加表面積，但是卻增加了地面的亮度。那是什么樣的體驗(yàn)？同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
如果說(shuō)映射是對(duì)書(shū)中知識(shí)的直接驗(yàn)證，那演繹則是對(duì)書(shū)中知識(shí)的間接的驗(yàn)證，通過(guò)拓展、使用書(shū)中的知識(shí)來(lái)將其納入自身的知識(shí)體系。既然前面舉了小孔成像的例子，那我們還是拿光學(xué)來(lái)舉例吧。學(xué)過(guò)高中物理的都知道泊松亮斑——當(dāng)單色光照射在寬度小于或等于光源波長(zhǎng)的小圓板或圓珠上時(shí)，會(huì)在之后的光屏上出現(xiàn)環(huán)狀的互為同心圓的衍射條紋，并且在所有同心圓的圓心處會(huì)出現(xiàn)一個(gè)極小的亮斑，這個(gè)亮斑就被稱為泊松亮斑。泊松是一個(gè)數(shù)學(xué)家，在光的粒子說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)之爭(zhēng)中，他支持粒子說(shuō)。他讀了光的波動(dòng)理論后，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)波動(dòng)方程推導(dǎo)出了泊松亮斑——光線居然會(huì)繞過(guò)障礙物，這在泊松看來(lái)是極其荒謬的。不幸的是，又或者幸運(yùn)的是，這是真的。波動(dòng)派為了諷刺泊松，給這個(gè)亮斑命名為“泊松亮斑”。泊松雖然做了錯(cuò)誤的判斷，但是卻留下一個(gè)很好的讀后感例子。當(dāng)你讀完一本書(shū)或一篇文章時(shí)，你可以利用書(shū)中的知識(shí)，然后再結(jié)合自己已有的知識(shí)，進(jìn)一步向前進(jìn)行演繹。換句話說(shuō)，你把學(xué)到的新知識(shí)新原理用來(lái)解釋自己之前想不明白的現(xiàn)象，這就是演繹方式的讀后感。
總之，在開(kāi)心眼看來(lái)，好的書(shū)籍就是光源，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)、理解這個(gè)紛繁復(fù)雜的大千世界。有一家眼鏡店門(mén)口的對(duì)聯(lián)很妙：“懸將小日月，照徹大乾坤”，“小日月”指的當(dāng)然是兩個(gè)眼鏡片。我倒是覺(jué)得，用“小日月”來(lái)比喻兩只眼睛在讀書(shū)中的作用再恰當(dāng)不過(guò)了。通過(guò)讀書(shū)并心生感觸，我們可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)心和外界的溝通。要實(shí)現(xiàn)這種溝通，有映射方式和演繹方式兩種。前者像小孔成像，證明了光的粒子性，直來(lái)直去地告訴你道理；后者像泊松亮斑，驗(yàn)證了光的波動(dòng)性，讓你體驗(yàn)迂回的智慧。無(wú)論映射還是演繹，都有助于拓展我們的知識(shí)體系。
結(jié)語(yǔ)
開(kāi)心眼非常贊成古人一個(gè)觀點(diǎn)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。有人說(shuō)，買書(shū)如山倒，讀書(shū)如抽絲，可見(jiàn)真正把書(shū)讀好不容易，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還需要細(xì)心。要想充分獲取一本好書(shū)的價(jià)值，就應(yīng)該像牛反芻一樣，吃進(jìn)去的東西還要再調(diào)出來(lái)反復(fù)咀嚼、消化。寫(xiě)讀后感就有點(diǎn)像牛反芻，不是讀完一遍就算了，而是要反復(fù)讀，每讀完一遍都要對(duì)書(shū)中的重要內(nèi)容進(jìn)行映射、演繹處理，直到真正把它們納入到自身的知識(shí)體系中去。
古有“半部論語(yǔ)治天下”，今有“一本傳習(xí)助修行”！實(shí)實(shí)在在讀完、理解、消化一本書(shū)，哪怕一年只讀那么一本書(shū)，也比走馬觀花一年讀一百本書(shū)的收獲要大。
