深耕名班主任工作室，賦能班級管理新成長

——河南省郭燕華名班主任工作室年度工作總結(jié)?

本學(xué)年，我有幸加入河南省郭燕華名班主任工作室，體驗了浸泡式學(xué)習(xí)帶給我的成長快樂。在工作室的引領(lǐng)下，我不斷探索與實踐，在班級管理和個人專業(yè)發(fā)展方面都取得了顯著進(jìn)步，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)。

一、以德潤心：構(gòu)建民主科學(xué)的班級生態(tài)

規(guī)則重構(gòu)，從“約束”到“共生”。本學(xué)年，我以立德樹人為核心，對班級規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化。采用“提案-討論-表決”的民主流程，形成了涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等12項細(xì)則的動態(tài)規(guī)則體系。例如，針對自習(xí)課紀(jì)律問題，學(xué)生提出“階梯式靜音管理法”，將自習(xí)時段劃分為“輕聲討論區(qū)”與“絕對靜音區(qū)”，既尊重了學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了規(guī)則意識。

自主管理，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。實施崗位輪值制與成長積分制，設(shè)置48個班級崗位，涵蓋“學(xué)習(xí)督導(dǎo)員”“情緒督查員”等創(chuàng)新角色。通過每日積分公示、每周榜樣評選、每月崗位競聘，學(xué)生自主管理參與率顯著提升。班級整體形成了“人人有事管，事事有人管”的良性生態(tài)。

文化浸潤，打造精神共同體。創(chuàng)設(shè)“班級成長樹”可視化系統(tǒng)，將集體目標(biāo)分解為可量化的“知識果”“品德果”“創(chuàng)新果”。開展“跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)周”等特色活動，班級實現(xiàn)凝聚力與學(xué)習(xí)力實現(xiàn)雙提升。

二、五項賦能：鍛造專業(yè)精進(jìn)的育人本領(lǐng)

在工作室初期《手把手教你寫育人故事》的講座中，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了"情境-沖突-轉(zhuǎn)化-啟示"的寫作框架。通過撰寫《愛自己是終身浪漫的開始》等4篇育人故事，這一過程讓我深刻認(rèn)識到：教育不僅是技術(shù)的運用，更是價值的傳遞。如果說育人故事是我從經(jīng)驗到理念的升華，那帶班方略就是我從碎片到系統(tǒng)的整合。通過對帶班方略的梳理，我將以往零散的管理方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，逐步朝“有成效”的方向發(fā)展；班會設(shè)計讓我實現(xiàn)從說教到體驗的轉(zhuǎn)型。掌握"問題導(dǎo)入-活動探究-價值澄清-行動承諾"的設(shè)計方法，以豐富多樣的活動為依托，以層層遞進(jìn)的內(nèi)容、方式展示自己的教育目標(biāo)；案例答辯四步驟——定性、歸因、施策、展望，讓我意識到自己在教育機(jī)智中的不足與努力方向。此外，依托學(xué)科網(wǎng)這一平臺，我錄制的微型課《班主任如何用好家長群》，推動家校關(guān)系從“配合”走向“協(xié)同”，讓我在家校溝通領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從溝通到共生的跨越；我的年度漢字《納》在《教育時報》發(fā)表，這不僅是對我文字功底的淬煉，更是我對教育思考的深度復(fù)盤。

三、平臺賦能：在共生中實現(xiàn)專業(yè)躍遷

參與河南省名班主任工作室?guī)煶砷L共同體，與眾多大咖有了同臺學(xué)習(xí)的機(jī)會，智慧共享這都是平臺所給予我的智慧與榮耀。感謝河南省郭燕華名班主任工作室提供的便利，未來將繼續(xù)深耕細(xì)作，不斷前行。

站在新的起點，我將繼續(xù)深化“三個研究”：研究學(xué)生成長規(guī)律、研究教育政策導(dǎo)向、研究信息技術(shù)應(yīng)用。依托跨區(qū)域班主任成長共同體，讓教育智慧在更廣闊的天地中生根發(fā)芽。

回首來路，是工作室的沃土滋養(yǎng)讓我從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；展望未來，我將以“歸零心態(tài)”再出發(fā)，在立德樹人的征程上書寫更多動人的教育篇章。感恩相遇，不負(fù)韶華，讓我們攜手在教育的星辰大海中破浪前行。

2025.7.7