中國和美國有太多不同，我們有幾千年的歷史，美國建國才300年；我們單一民族為主，美國是個(gè)多民族和文化的大熔爐；我們?nèi)丝诔砻?，資源緊缺；美國地廣人稀，勞動(dòng)力匱乏；更不用說完全不一樣的政治體系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡... 但是這些不同，不妨礙中國經(jīng)過30年的追改，和美國一起成為世界第一和第二大的經(jīng)濟(jì)體。所以世界一定不會，也不應(yīng)該只有一種社會制度，多樣化才是人類社會繁榮的土壤，而取長補(bǔ)短則是不同民族社會持續(xù)發(fā)展的策略之一。
關(guān)于美國和中國兩種教育方法的孰勝孰劣，已經(jīng)有很多討論了。我個(gè)人相信在教育上同樣不存在能將狼人一槍斃命的銀彈(No Silver Bullet), 任何的教育方法都要和每個(gè)孩子的實(shí)際情況，家庭情況和社會背景多方面考慮，我們參考任何的教育方法，是為了借鑒其中的理念和科學(xué)的操作方法，最后摸索出適合自己孩子的教材，學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。
很多今天仍然行之有效的教育理念，例如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“慎思明辨”等等，中國的先賢們千年前就已經(jīng)提出了，這是我們民族的驕傲之處。但我們也要承認(rèn)，從14世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興開始，中國逐漸被西方文明趕超乃至輾壓，直到近代才屈辱地被歐洲的堅(jiān)船利炮喚醒。作為當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)科技超級大國，從歐洲列強(qiáng)脫穎而出的美國崛起之路是值得研究的。作為國家基礎(chǔ)的教育，美國的教學(xué)理念和體系肯定亦有可取之處。
從我個(gè)人體會看，目前中國和美國小學(xué)教育很大的區(qū)別之一在于對過程和結(jié)果重視程度不同。我們往往以最終的考試成績定勝負(fù)，應(yīng)試成為我們教育的主線，“無關(guān)的”學(xué)習(xí)例如地理，歷史，體育都可以為之讓路；而美國小學(xué)對過程更加重視，平常每天的課堂練習(xí)，課后作業(yè)得分是一學(xué)期成績單上很重要的部分，而最終的考試成績只是其中的一部分，并且從課程安排上注重學(xué)習(xí)的廣度和各個(gè)學(xué)科的交叉。例如下面是一本Raz A級別的《Athletes》書后擴(kuò)展練習(xí)，可以看到既有寫作，畫畫，同時(shí)也有數(shù)學(xué)練習(xí)。
記得剛到美國上學(xué)時(shí)，老師布置了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，跨度好幾周。包括選題，收集閱讀相關(guān)背景材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)，布置展板，總結(jié)演講。當(dāng)時(shí)我沒太上心，想著2年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)還不簡單的很，最后1周肯定搞定了。結(jié)果中間老師就問孩子有沒有去圖書館借閱書啊，進(jìn)度到哪里了，發(fā)現(xiàn)孩子一直沒有進(jìn)展。一向很客氣的老師用很嚴(yán)肅地措辭提醒了我家娃，可惜那時(shí)英語還不太好的娃沒有理解老師的態(tài)度，回家還樂呵樂呵給我復(fù)述老師的話。
其實(shí)孩子們的實(shí)驗(yàn)都不是很復(fù)雜，但是整個(gè)過程卻很嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃性和儀式感很強(qiáng)，最后還有個(gè)公開的展示，邀請全年級的家長和同學(xué)參觀，提問交流。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程每個(gè)階段都有打分，但是并沒有排名,每個(gè)孩子都是一樣的展示機(jī)會。我記得我小時(shí)候畫手抄報(bào)，是有一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)等的評比，只有老師指定的手抄報(bào)才可以被作為優(yōu)秀作品貼到教室的墻壁上。
所以有人說我們中國的教育是Exam Pick，而美國是Learning Explore；前者在培養(yǎng)考生，后者在培養(yǎng)學(xué)生。我們經(jīng)常嘲笑美國學(xué)生甚至成人不會算10減6等于幾等一些基礎(chǔ)的知識技能。這個(gè)可能和美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)和練習(xí)有關(guān)，美國小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)大部分都是應(yīng)用題，很少比例的算式運(yùn)算，但他們極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”和“批判性思維”的培養(yǎng)，覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊學(xué)會主動(dòng)思考和培養(yǎng)思維能力。
中國的教育在中小學(xué)階段給學(xué)生太多的應(yīng)試壓力，一旦通過了高考，在大學(xué)階段卻非常輕松、快樂，基本100%畢業(yè)率；而美國小學(xué)階段學(xué)習(xí)輕松有趣，沒有過多的分?jǐn)?shù)排名，但是從初，高中開始學(xué)業(yè)變重，到大學(xué)更需要苦學(xué)，因?yàn)槊绹究齐A段的平均淘汰率已經(jīng)在40%左右了。兩邊的順序正好是相反的！
當(dāng)然現(xiàn)在這種情況國內(nèi)也在改變，少兒編程Scratch之父Mitchel Resnick寫的《Lifelong Kindergarten》一書中，作者談到和清華大學(xué)校長陳吉寧在丹麥樂高公司見面交流中（2013年），陳吉寧就說清華已經(jīng)有很多學(xué)習(xí)成績都是優(yōu)的A學(xué)生，以后政府的目標(biāo)是培養(yǎng)更多具備冒險(xiǎn)精神，能夠敢于創(chuàng)新的X學(xué)生。當(dāng)然在目前中國的環(huán)境下，具備應(yīng)試能力還是很重要的，畢竟這是獲得更好教育的敲門磚，但在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之余，家長不妨也多鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考，創(chuàng)新和批判性思維能力，可借鑒的途徑之一可以就是前面提到的按美國教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的Raz分級閱讀，在和孩子閱讀時(shí)，多提問，多引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，一舉兩得。
