? ? ? ? 7月22日，武義縣鄉(xiāng)村“十百千”名班主任培育工程開班儀式在武義縣教育局進(jìn)行。上海終身教育研究院副院長李家成教授帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)出席了開班儀式并主持了一天的研修活動，教育局鐘旭良局長發(fā)表了開班儀式講話，對學(xué)員提出了希望與要求，教科所雷國強(qiáng)所長現(xiàn)場指導(dǎo)了大家一天的學(xué)習(xí)。我做為藍(lán)美琴老師工作室的成員有幸參與了本次研修活動。
一、如何有效閱讀
? ? ? ? 此次交流中，無論是教授、專家，還是在坐的伙伴，大家都不約而同地談到了“閱讀”，無一不強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。的確，閱讀能明理、啟智，但卻是一個(gè)長久積累的過程。還記得雷所在往屆培訓(xùn)中提到的“刻意練習(xí)”一詞，從那時(shí)起我便開始了自己的“刻意閱讀”，讀著讀著，欣喜地發(fā)現(xiàn)原來專業(yè)書籍也能給我?guī)砣缤⑽?、小說中的快樂。在專家團(tuán)點(diǎn)評與指導(dǎo)環(huán)節(jié)，馬老師的發(fā)言記憶猶新，她讓我對如何進(jìn)行真正的閱讀有了全新的認(rèn)識。馬老師與大家分享了自己讀研、讀博時(shí)的讀書經(jīng)驗(yàn)：一是看完一本書就寫一篇兩萬字的綜述以及一篇簡短的綜述并進(jìn)行復(fù)述；二是根據(jù)書中的內(nèi)容，提出10-15個(gè)問題；三是從不同的書中去尋找自己提出的這些問題的答案。馬老師特別強(qiáng)調(diào)在閱讀中需有“批判性思維”，要學(xué)會去質(zhì)疑，在反疑問中明辨事理。是呀，平常自己在閱讀中，從未如此站在一個(gè)“對立”的角度去思考，總想著能寫出來，出刊成一本書，里面的內(nèi)容就應(yīng)該是對的。
? ? ? ? 那如何有效閱讀呢？培訓(xùn)完，我一直在思考這個(gè)問題。潘宣冬老師說的慢讀，馬老師介紹的精讀、粗讀，黃老師提的勤讀、博讀，都是非常不錯(cuò)的能進(jìn)行有效閱讀的方法?；貞浺郧暗拈喿x，大多是自己在工作中出現(xiàn)了相關(guān)知識問題，而又缺乏這方面的知識素養(yǎng)，我就會去找此類相關(guān)的書籍來惡補(bǔ)。比如，每個(gè)學(xué)年做課題的時(shí)候，這樣的閱讀就會特別的適用，什么情感教育研究？什么綜合實(shí)踐課程開發(fā)？等等，每次的閱讀大都停留在低等水平，只關(guān)注自己要用到的，很少理性的去分析、整理書中與個(gè)人成長的價(jià)值，閱讀深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此效果也是大打折扣，當(dāng)時(shí)用過了也就過去了，純粹就是解決剛需問題，所以我一直認(rèn)為自己是一個(gè)不會讀書的人。
? ? ? ? 加入班主任精英班后，李教授和雷所時(shí)常與我們講怎樣讀才是有效讀，閱讀時(shí)要圈劃、批注、追問、反思，還給我們推薦了許多專業(yè)書籍。正是在他們的引導(dǎo)下，我改變了自己以往的閱讀習(xí)慣，拿起了筆和本子，仔細(xì)研讀完了《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》、《你好！寒假》、《中國班主任研究（第一輯）》。例如在讀《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》這本書時(shí)，我不再是只關(guān)注書中呈現(xiàn)的策略，我是否可以操作，可以借鑒，而更多的是在思考這些觀點(diǎn)與我的教育教學(xué)工作、個(gè)人發(fā)展有著什么樣的關(guān)系，書中有哪些是我沒有想到的，或者沒有做到的，哪些又是在之后的工作中我是可以嘗試的……如此轉(zhuǎn)變以后，閱讀專業(yè)書也就沒那么枯燥、乏味了。
? ? ? ? 關(guān)于培訓(xùn)過程中，同伴們提到的專業(yè)書籍理論讀不懂的問題，我倒覺得這沒什么，畢竟一線教師與專家、學(xué)者還是有很大區(qū)別的，無需給自己制造壓力。我一直認(rèn)為，讀書應(yīng)該是一件給人帶來快樂的事，當(dāng)然，這里的快樂不是淺薄的開心，應(yīng)該還要包括“思考”的幸福。但有的書就是成心不讓讀者讀明白，無論自己怎么去思考，腦子里都是“漿糊”，那又何必自尋苦惱呢！不過，專業(yè)書籍里的理論讀不明白更多的是因?yàn)槲覀兊母叨炔粔?。我是這樣處理的：先把讀不明白的摘抄出來，然后繼續(xù)往下讀。有一部分問題你會在繼續(xù)讀中自然而然地解開；還有部分問題可能在日后的實(shí)踐過程中，你會幡然醒悟原來就是那么回事；剩下那部分問題如果你心里還是放不下，就是想給它解決了，那就積極請教高人吧。他們一定會給你滿意地解答。
? ? ? ? 最后，關(guān)于讀書，我得在這做個(gè)深刻地檢討。書讀是讀了，圈劃、批注做了，筆記也摘抄了，但是寫出來成文的讀后感、體會、反思卻寥寥無幾。我也很苦惱，讀完書，常常會出現(xiàn)話到嘴邊卻說不出口，滿腦子的想法卻遲遲無法下筆……藍(lán)老師說：“讀與寫是相互促成的。閱讀的本質(zhì)是思考，就是在他人思想的啟發(fā)、幫助下，逐步改變閱讀理念和思維方式，建立自己的思想；而寫，更能促使自己形成專業(yè)的表達(dá)和科學(xué)的話語體系，只有寫，你才會寫?！贝_實(shí)是，只有在反思中進(jìn)行思考與重建，閱讀才能真正發(fā)揮作用，讀和寫不能分家，只有寫了才能明辨事理。接下來的讀書，我要讓寫與他為伴，不能讓靈光乍現(xiàn)的想法消失了，勤動筆，想到什么就寫什么，不要猶豫。
二、理論與實(shí)踐之間的那些事
? ? ? ? 正如李教授所言：“讀專業(yè)書籍，能讓自己站在巨人的肩膀上進(jìn)行實(shí)踐?！蹦敲?，理論與實(shí)踐之間又該如何去衡量呢？在4月份市級重點(diǎn)課題中期論證會上，與會的專家給我們的課題實(shí)施提出了許多寶貴的建議，其中有一條引起了我們的討論。我們目前的學(xué)習(xí)方式是先有選擇地學(xué)習(xí)理論知識，再把這些理論知識應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。而專家們認(rèn)為，如果要更好地發(fā)揮教師的積極性，就必須先在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后再去尋找解決的方法——理論的學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 培訓(xùn)完后，我把這個(gè)問題跟幾個(gè)好友交流了交流，大致呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)，即有的認(rèn)為應(yīng)該先從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，有的認(rèn)為還是應(yīng)該先學(xué)習(xí)理論，再具體應(yīng)用，最后達(dá)到理論的提升。后來，我們通過討論，一致認(rèn)為：其實(shí)，這里有一個(gè)辨證的問題，就好似“是先有雞蛋還是先有雞”的問題，事物之間的關(guān)系都是相對的，在教育問題上，更沒有絕對性。當(dāng)時(shí)我們還做過一個(gè)假設(shè)：如果教師自己先從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題（事實(shí)上，教師每天不用找都有許多問題），然后，再去翻有關(guān)的書籍，以期找到相關(guān)的理論支持，問題是教師能不能找到，用多少時(shí)間找到？顯而易見，這樣的辦法可行但不可取。另外，還有一個(gè)“理論意識”的問題，如果我們過多地強(qiáng)調(diào)了“從實(shí)踐中找問題”（其實(shí)沒有強(qiáng)調(diào)的必要），就必然削弱教師的理論學(xué)習(xí)意識，目的性也不強(qiáng)。就好像大熱天，一個(gè)人在烈日下找遮掩的工具，結(jié)果隨便找了樣?xùn)|西就算了，反正可以緩解一下，而有的人出門前知道了天氣情況，早準(zhǔn)備好了帽子、傘等遮陽工具，無論遇到高溫還是下雨，都能有效地保護(hù)自己了。
? ? ? ? 正如李教授所說：“讀書是為了把握新的生長點(diǎn)，提出新的問題，并付諸于實(shí)踐?！蔽乙渤珜?dǎo)要先學(xué)習(xí)一定的理論，不是單純的、一味地學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，這里就沒有明顯的界限，即是先理論還是先實(shí)踐。在理論學(xué)習(xí)的過程中，必將有理論指導(dǎo)實(shí)踐和根據(jù)實(shí)踐來討論、應(yīng)用理論。更何況，相關(guān)理論書籍就是為了更好地教育教學(xué)實(shí)踐而面世的，這些書籍中本身就有理論和實(shí)踐的結(jié)合，一些典型的教育教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)被研究，也已經(jīng)提出了明確的解決策略，教師只要去關(guān)注、正確應(yīng)用，就可以幫助自己解決教學(xué)中的困惑，在成功經(jīng)驗(yàn)中，教師的理論水平自然就提高了。
三、工作與生活之間的權(quán)衡
? ? ? ? 班主任在現(xiàn)實(shí)的情境中集多重角色于一身。在學(xué)校，班主任是學(xué)科教師、班級的建設(shè)者、教研人員等；在家中，是妻子、母親、兒女等。在實(shí)踐的生活與工作中，多種角色期待的交織常常使班主任老師陷入角色沖突的苦惱之中。工作時(shí)，我也常常被這些所謂的角色所困擾，時(shí)間擺在那，事務(wù)也擺在那，常常是忙了這頭，忘了那頭。培訓(xùn)中，多數(shù)參與分享的種子班主任也提到了時(shí)間太少，事情太多等問題，想來這是我們目前所存在的共同問題吧。不過，也有許多伙伴突破了這一局限，比如我們的大姐、帶頭人——藍(lán)美琴老師，這位近50歲的班主任，集教科室主任、學(xué)科教師、妻子、母親、女兒多重角色于一身，卻能將身邊事務(wù)處理的僅僅有條，甚至是非常出色。她身上所散發(fā)出來的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了我們這些所謂的年輕人。下次集體活動的時(shí)候，我定要好好向她請教請教該怎樣管理自己的時(shí)間，讓自己在有限的時(shí)間里完成要做得事，不耽誤生活，不耽誤完成自己想做的事。
? ? ? ? 對于工作和生活，我心中最理想的狀態(tài)莫過于：工作上的事不帶回家，家里的事不帶到學(xué)校。盡量將工作與生活分開，學(xué)會平衡工作與生活，劃出自己的私人時(shí)間，讓自己有更多的機(jī)會做自己想做的事。良性循環(huán)的生活狀態(tài)，擁有健康的體魄才能更好地工作。
? ? ? ? 非常慶幸，這個(gè)暑假我是“安逸”的，除了備備下個(gè)學(xué)期要上的課，做做學(xué)科題目，每天檢查學(xué)生各項(xiàng)打卡、學(xué)科自學(xué)情況，應(yīng)邀參加各小隊(duì)隊(duì)長組織的暑期實(shí)踐活動……剩下的時(shí)間就都是我自己的了，看看書、聽聽音樂、走走路，在享受生活的同時(shí)，做些自己想做的事，日子過的特別美！
? ? ? ? 心若在，夢就在，夢想若在，行動就在。最后，感謝李教授、專家團(tuán)隊(duì)的老師、雷所、12位種子班主任帶給我的精神盛宴，讓我堅(jiān)信：學(xué)習(xí)是一種充實(shí)和快樂。保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，朝著自己的目標(biāo)前行。
