重讀這本有分量的書，再也不自詡從來(lái)不在書上留下痕跡的習(xí)慣，虛心勾畫圈點(diǎn)批注，細(xì)細(xì)揣摩領(lǐng)會(huì)，有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。
為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？
如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果學(xué)生其他的書讀的較多，那么它不僅能夠?qū)W好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足他在其他方面的興趣。
感悟：
1.多米諾骨牌效應(yīng)。
記得學(xué)校有位數(shù)學(xué)名師說(shuō)過(guò)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是不會(huì)做題，是讀不懂題的意思，不會(huì)做的題目我給他們讀一遍，他們就會(huì)了。這是沒(méi)有閱讀積累，學(xué)生的理解能力偏低的表現(xiàn)。越是不讀書，結(jié)果就連書本也讀不懂了。
2.失之桑榆，收之東隅
有些家長(zhǎng)和老師不讓學(xué)生讀閑書，怕耽誤學(xué)習(xí)，殊不知越是差生越要讀書，越讀書時(shí)間越充裕，所有在讀書方面下得功夫都不會(huì)白費(fèi)，眼界開(kāi)闊了，閱歷豐富了，追求也會(huì)不一樣。
要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具
要使兒童學(xué)會(huì)有表情的、流利的，有理解的閱讀。使他做到在讀的時(shí)候，并沒(méi)有想到他是在讀。那么他就必須在小學(xué)期間朗讀過(guò)200小時(shí)以上。并且小聲的默讀過(guò)兩千小時(shí)以上。教師應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)工作在時(shí)間上分配好。而校長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)檢查教師是如何指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人閱讀。
感悟：
1.熏習(xí)浸染，形成語(yǔ)感
讓學(xué)生在不斷地閱讀中形成對(duì)文字的敏感，喜愛(ài)，朗讀、默讀，不同形式地讀，入迷地讀，熟練地讀，讀到脫口而出，化為骨血，長(zhǎng)成筋骨。
2.各負(fù)其責(zé)，齊抓共管
在基層學(xué)校，當(dāng)閱讀還是一部分語(yǔ)文老師的事情，學(xué)生的成長(zhǎng)失去了最得力的助手——書籍，學(xué)校職責(zé)缺失，家長(zhǎng)不明就里。圖書館閱覽室門可羅雀，連借閱記錄都可以造假。這是學(xué)生的悲哀，也是語(yǔ)文教師目光短淺的佐證。
? 應(yīng)怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律
教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出最重要的建議：如果你想有充裕的時(shí)間，那你就要每天讀書。你每天讀得越多，你的時(shí)間的儲(chǔ)備就越多。
感悟：基層學(xué)校家長(zhǎng)的理念還沒(méi)有跟上，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣責(zé)無(wú)旁貸，部編教材縮減篇目為什么？為整本書閱讀省出時(shí)間，讀什么?推薦書目分布于書的頁(yè)碼間。導(dǎo)讀課，分享，摘抄，寫感悟，從最基礎(chǔ)的嘗試開(kāi)始做起，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)孩子們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的孩子都喜歡讀書，只不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的剝奪讓他們幾乎忘了書里的精彩。
讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事
請(qǐng)你記住，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó)。
無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果他不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終身保持下去，不管你教的是哪一門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛(ài)好。
感悟：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是為學(xué)生一生奠基，所有學(xué)科的老師都應(yīng)當(dāng)把引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上讀書作為第一要?jiǎng)?wù)，每個(gè)老師都爭(zhēng)著搶自己的學(xué)生，介紹與自己任教科目相關(guān)的書，分享自己讀書的感悟，教師是知識(shí)分子，名副其實(shí)的知識(shí)分子沒(méi)有不讀書的，不讀書的老師即使言之鑿鑿地讓學(xué)生讀書，孩子們也能看出你的淺薄和做作。
不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)。
凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解的閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的。所謂流利地有理解的閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子。然后使眼光離開(kāi)書本，念出所記住的東西，并且同時(shí)進(jìn)行思考。不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象。
感悟：
1.訓(xùn)練速讀
發(fā)現(xiàn)周圍有些人終身也沒(méi)有學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)速讀。讀書必發(fā)出聲音，一頁(yè)書看很久很久，嘴里念念有詞。書籍和知識(shí)浩如煙海，這樣的速度一輩子也讀不了幾本書。掌握方法，增加速度。先博覽群書，再重點(diǎn)精讀，這是做一切高級(jí)腦力勞動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.邊讀邊思
讀中思，讀中悟。既要把靜止的事物鮮活化，把黑白的文字斑斕化，入腦入心，忘情忘我，陶醉其中。又要抽身遠(yuǎn)離，審視內(nèi)外，由此及彼，分析歸納，演繹推理，增長(zhǎng)智慧才能。
閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光，給以更鮮明更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。正是這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。
感悟：
還是那句話，找出學(xué)困生成績(jī)不理想的根本癥結(jié)，不頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。用閱讀的光芒照亮蒙昧的心靈，用智慧的船槳擺渡迷失的靈魂。
? ? ? ? ? ? ? 談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作
兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀，閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段，學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你當(dāng)教師的人工作起來(lái)就容易多了。
感悟：
書籍是活的思想，是點(diǎn)燃智慧的火把。老師們不要吝嗇那根火柴，去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的渴望。想方設(shè)法，架起連接書籍和學(xué)生心靈的橋梁。
? ? ? ? ? ? 教師的時(shí)間從哪里來(lái)
一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。
年輕的朋友，我建議你每個(gè)月買三本書。一關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書。二關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書。三關(guān)于人特別是兒童少年男女青年的心靈的書。
感悟：
1.夯實(shí)根基
沒(méi)有一個(gè)成功的教師是靠照本宣科得來(lái)的，沒(méi)有板凳須坐十年冷的執(zhí)著，無(wú)言獨(dú)上西樓的沉淀，厚積薄發(fā)的積累，汗水淚水的澆灌，成功之花怎會(huì)如此燦爛。
2.買書讀書
不要再說(shuō)自己忙，窮買不起書。如果足夠熱愛(ài)，你會(huì)把讀書當(dāng)做吃飯睡覺(jué)一樣自然。讀書應(yīng)該是你的一部分，一點(diǎn)也不必刻意，如果你想讀，你就可以找到時(shí)間。只有你讀了，你才能懂得讀書的作用，才能言傳身教影響你的學(xué)生。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育家，他用一生的實(shí)踐總結(jié)的字字珠璣，至今仍是顛撲不破的真知灼見(jiàn)。
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