編輯 陳世欣 來源：知乎

作為一個前省狀元（并且周圍的大學(xué)同學(xué)一大把狀元），經(jīng)?？吹矫襟w上對狀元的過度渲染和模式化，這里講講高考狀元的看法。

首先，高考狀元是神？天天打游戲照樣排第一？

顯然不是，我周圍所有的狀元，包括我自己，都是在高中付出過踏實努力的。

雖然方式各自不同，比如有的人不愛聽課，但人家自己在下面看書??！

比如有的人不愛做老師發(fā)的習(xí)題，但是人家做自己選的習(xí)題啊。

當然，逃課是有的，不交作業(yè)是有的，晚上早睡啊偷懶啊拖延啊都是有的，但總的來說，是要順著高中知識的脈絡(luò)學(xué)過來的。

每天真的“放浪形骸”的高考狀元也學(xué)有吧，但那在狀元中也是百里挑一了。

第二，高考狀元是高分低能書呆子？

我不這么覺得。當然和很早就進入社會工作的人來說，學(xué)院氣可能是重了些，做事也許沒那么會變通，但這不是狀元的特征，而是大部分在讀大學(xué)的人的特征吧。

所謂狀元，是一個同水平的階梯中在某一次特定的考試中冒了頭的人，有個概率問題在里面，所以既不要神話他們，也不要過度貶低他們好伐！

至于是否“高能”，私以為狀元（包括同一階梯卻沒有拿到狀元的人），是確實在某些方面有過人之處的。

比如較好的自律能力，時間管理能力，理解、總結(jié)和轉(zhuǎn)述能力（指文科）等等，統(tǒng)稱學(xué)習(xí)能力吧。

賤賤的說，我曾經(jīng)也疑惑過為什么有好多人學(xué)習(xí)時間比我長那么多，看上去比我努力那么多但成績就是不如我.........(當然，山外有山，進了大學(xué)之后我就突然默默懂了- -)

第三，素質(zhì)教育。

我理解的素質(zhì)教育，就是要在“基本知識掌握的前提下，在一個或多個特殊興趣或特長的方面又更深入的拓展”。

這些“方面”，我認為可以是體育、藝術(shù)、或者是表演、講笑話，但也可以是某個特定的學(xué)科分支，比如“我就是對中國晚清痰盂變遷史有濃厚興趣”（隨便舉的栗子）。

這些拓展怎么達到呢？首先是要有時間啊親??！

不把大把大把的時間投入進去，站著說什么腰疼啊！

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基貌似說每天一定要有4小時的空閑時間給孩子，才談得上真正的教育（模糊的印象，待考察）。

我們的高考學(xué)生呢？我當時所在的省份算輕松，每周可以休息一到兩天，但仍然要基本從早學(xué)到晚。

當然啦，中間休息的時間我們會看小說，會玩兒三國殺，會打游戲，晚上也許也不需要熬太晚，但真的僅！此！而！已！了！好！嘛！

那些零散的休息時間，真的只夠用來休息，而如果用來展開新的、深入的其他腦力活體力勞動，并積日復(fù)一日累到可觀的程度，則是基本不可能的，所以素質(zhì)教育也就無從談起。

所以，不是看看小說、不熬夜、打打游戲就是素質(zhì)教育的，頂多是應(yīng)試教育游刃有余罷了。（以上言論只是我的體驗，并不具有代表性。比如說北京孩子，他們素質(zhì)教育好像搞得就蠻好嘛，因為他們高考壓力真的相比要小多了）

對了，您要問了，問什么要學(xué)習(xí)這么長時間呢？還不是因為高考題出的越來越偏怪難，高考成績幾乎成為招生全部的參考（自主招生這個問題太復(fù)雜，這里略過不談），所以必須出些變態(tài)的題來拉開檔次。

第四、思考能力。

高考狀元廣泛的業(yè)余愛好必然會對他們個人成長產(chǎn)生一定影響，而他們往往善于把這種影響往好的方面轉(zhuǎn)化。也就是說，他們的愛好，也許就是促成他們好成績的原因之一。

這些差別主要是因為思考能力的不同。

我們身邊總有些學(xué)霸玩的比誰都high考得比誰都好，這絕不是天生的智商高，而是因為他們比別人更善于思考。這種思考不只體現(xiàn)在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，還滲透在一點一滴的生活中。他們善于發(fā)現(xiàn)未知，并且產(chǎn)生好奇，好奇引起思考，思考催生智慧。正是大量的思考使他們的腦袋越來越靈光，在學(xué)習(xí)上也就顯得更加游刃有余。

即使是在打網(wǎng)游、踢足球、刷微博，他們的大腦也在不斷攝取著外界信息并高速運轉(zhuǎn)著。

而那些每天悶頭學(xué)習(xí)，在題海中奮戰(zhàn)卻依然成效甚微的學(xué)生，看似努力，確沒有真正思考。這里表達起來可能有點困難——他們的思考，往往是被動的、膚淺的、狹窄的。學(xué)霸們的思考，往往是主動的、深層的、廣泛的。

學(xué)霸們看到日月星辰，會好奇宇宙的運行?？吹綑C器運轉(zhuǎn)，會好奇它的工作原理。看到新聞聯(lián)播，會聯(lián)想到政治斗爭。

而有的人，他看到什么就是什么，他沒想過也不愿意想那么多 。甚至說，很多東西他壓根無心去看。他只愿意去了解一些簡單直接的、娛樂性的信息。

這可以稱作是思維習(xí)慣的不同吧。

一般人的思維：做一道題→不會做→問別人或看答案→會做了。

學(xué)霸的思維：做一道題→不會做→再三思考→還是不會→問別人或看答案→會做了→思考這個答題方法是怎么得出的，別人是怎么想到這個答題方法的→將具體問題升華為普遍方法→下次遇到類似題目盡量實踐一下這個方法

結(jié)果：一般人可能下次依然不會做這道題，而學(xué)霸很可能就此掌握了一類題的解答方法。

學(xué)霸不是天才，他只是不怕思考，勤于思考，在思考過程中越來越善于思考。

我們可以再把話題延伸一點：為什么有的人善于思考，有的人不善于思考？

這個和很多因素有關(guān)，私以為家庭與教育環(huán)境是最重要因素。

愛學(xué)習(xí)的父母，愛讀書的家庭，即使不去刻意培養(yǎng)孩子，孩子也很有可能會不知不覺中受到感染，愛上學(xué)習(xí)與思考。

而整天打牌酗酒的父親和懶惰八卦的母親，只會讓孩子從小懶于思考。

我們在生活中也能發(fā)現(xiàn)，書香門第與教育世家經(jīng)常出學(xué)霸，或是其他方面的人才。

而因為家庭與教育環(huán)境是從我們出生時就一直伴隨我們的，所以會導(dǎo)致“某個人從小就聰明”“某個人是神童”的表面現(xiàn)象。那只是表面，那是不從娘胎里帶來的智商，那是后天一點點積累出的素養(yǎng)。

你可以嘗試培養(yǎng)一下思考的習(xí)慣，相信你會發(fā)現(xiàn)思考的樂趣，并從中受益。

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