08 你看到的并不是真的

? ? ? 課堂寫生字，總有那么幾個(gè)小蝸牛，慢慢地爬。最初我們都是找到當(dāng)事人，照例會(huì)先詢問原因，然后抓住機(jī)會(huì)就給孩子上一節(jié)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的思想品德教育課。循循善誘地分析利弊得失，只可惜，小家伙們每次都不以為然，一定要施以懲戒才能勉強(qiáng)做到下不為例。

? ? ? 直到有一天………

? ? ? 新課結(jié)束后，請(qǐng)孩子們?cè)谝?guī)定的15分鐘內(nèi)完成課后生字抄寫任務(wù)，絕大多數(shù)的孩子都可以在這個(gè)時(shí)間段里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而咱班一個(gè)慢吞吞的小蝸牛同學(xué)引起了我的注意：鬧鐘響起的時(shí)候，班里僅剩他和某幾位同學(xué)的作業(yè)沒有完成，這位慢吞吞的小蝸牛，似乎刻意隱瞞了事情的真相。他所在的小組組長此時(shí)格外引人注目，只見他筆直地舉著手，口里還振振有詞地。原來，這一切的真相是這樣的：慢吞吞的小蝸牛并不是真正的動(dòng)作慢，而是受到了前面同學(xué)的打擾，前面的同學(xué)一面轉(zhuǎn)過身來找小蝸牛說話，一方面還影響著他的書寫。使小蝸牛無法安靜地投入到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，迫使老師找小蝸牛的麻煩。

? ? ? 既然事實(shí)是這樣的，為什么小蝸牛自己不主動(dòng)為自己申辯呢？得到的結(jié)果讓我忍俊不禁：因?yàn)槭聦?shí)就是老師看到的這樣，自己確實(shí)未能如期完成任務(wù)，即使解釋了，老師會(huì)不會(huì)相信自己，會(huì)不會(huì)覺得自己是在給自己犯的錯(cuò)誤找借口和理由呢……

? ? ? 僅就這件事，引起了我的思考。很多情況下，老師會(huì)從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，判斷事情的真相，這辦法多數(shù)時(shí)候?qū)τ诹⒏鸵娪敖鉀Q問題都很奏效，然而，如果能充分地讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這也利于有效解決問題。兩者若能結(jié)合起來，甚好。