作者: [莫妮卡·R.馬丁內(nèi)斯]/ [丹尼斯·麥格拉思]
出版社: 中國(guó)人民大學(xué)出版社
副標(biāo)題: 批判性思維與自主性探究式學(xué)習(xí)
原作名: Deeper Learning：How Eight Innovative Public Schools Are Transforming Education in the Twenty-First Century
豆瓣評(píng)分只有6.3。
所以，爛書(shū)無(wú)疑。
與大多數(shù)西方科普作品一樣，道理少，例證多（廢話多）。
這本書(shū)的目標(biāo)讀者應(yīng)該是老師和校長(zhǎng)，主要講了學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、老師應(yīng)該怎么教、學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造什么樣的氛圍等等諸如此類。
開(kāi)篇痛斥美國(guó)是填鴨式的教學(xué)，刻板、固執(zhí)，老師只知道站在臺(tái)上bb，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，唯成績(jī)論，等等等等。。。。讓我一度以為他diss的是中國(guó)的教育。
主要觀點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，大概包括：
創(chuàng)造有凝聚力的、真誠(chéng)合作的校園環(huán)境；
方法就是依據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)各種強(qiáng)勢(shì)的社團(tuán)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，更強(qiáng)調(diào)參與。
大概就是課題性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我記得在將近十幾年前，我讀初中那會(huì)兒，就已經(jīng)有了這樣的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)時(shí)找了一個(gè)班，分成幾組，以課題的形式去研究自行車上的物理學(xué)。當(dāng)然，這種活動(dòng)就像現(xiàn)在大學(xué)普遍采用的分組任務(wù)。優(yōu)秀的人獲得樂(lè)趣和自信，好學(xué)的人獲得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。而low雞學(xué)渣們，只會(huì)靠邊站，一方面因?yàn)樗麄儷@得不了成就感，另一方面，可能也是怕露怯，更不好意思張口動(dòng)手。讓科目彼此聯(lián)系，并且與現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
這倒是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，只是不知道老師們有沒(méi)有這個(gè)水平去引導(dǎo)。讓學(xué)生走出校園，與更廣泛的社區(qū)合作，讓學(xué)習(xí)更有意義。
如果沒(méi)有升學(xué)壓力，嗯，這種偉光正的事情自然是好的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的激勵(lì)點(diǎn)。
哈？讓技術(shù)為支持和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)服務(wù)。
這條倒是我始終堅(jiān)持和提醒自己的事情。科技只能是仆人，決不能被它牽著鼻子走，更要當(dāng)心被豐富的信息給帶跑偏。
總體而言，這些建議都是很不錯(cuò)的。
如果你不是校長(zhǎng)，如果你不是背景后臺(tái)很硬的中學(xué)校長(zhǎng)，那么建議還是不要輕易嘗試。畢竟從師資力量到物質(zhì)、人脈基礎(chǔ)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都不好搞定。
但是作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，倒是可以在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的試試這里面的原則。
