來自《第3步 讓故事吸引人的元素》
在本章講述了時間、范圍、變化、動感四個讓故事吸引人的元素。每個元素都配有故事及相應(yīng)的解讀。但限于鯨打卡的模式，我挑選了略微簡短的內(nèi)容作為拆頁。
下面的內(nèi)容來自“變化”元素
2.提供不同類型的論據(jù)。
當(dāng)一位記者想要令人信服地建立一個論點時，他總是首先以宣言的形式擺出論點，然后通過引用權(quán)威言論、提供事實依據(jù)或?qū)＜矣^點來支持他的論點。所有這些細(xì)微的方面都將成為他的論據(jù)，但是如果這些論據(jù)沒有經(jīng)過精心的搭配，讀者可能還是會覺得整篇文章枯燥乏味，缺乏可信度。
反復(fù)強(qiáng)調(diào)是寫作中常用的技巧，它就像作家工具箱里的鐵錘，如果使用不得當(dāng)，它很可能會把讀者的興趣砸得粉碎。要想向一位讀者證明什么，千萬不要試著拋給他三串?dāng)?shù)據(jù)，這樣只會讓他拋棄你。如果你給他三段來自權(quán)威專家和內(nèi)部信息源的引語，結(jié)果還會是一樣的。如果你給他一大串有關(guān)故事主角親身經(jīng)歷的描述，他很可能會立刻瘋掉。一下子拋出太多的好東西，只能造成物極必反的效果，而且一長串的事實描述也會因為缺乏觀點的引導(dǎo)而變得松散無價值。
真正的辦法是把這些元素混合在一起，一次只提供一部分，這樣你才能抓住讀者的心。他不僅可以被說服，而且會全神貫注地投入到故事中去，因為你為他提供了各種各樣的論據(jù)，讓你的故事更具說服力，表達(dá)也更加明確。提前知道這一點，你在做采訪計劃時，就應(yīng)該選擇多個不同的角度，尋找一定數(shù)量的現(xiàn)象、引語和事例，而不是像下面這段文字一樣，把所有的材料堆積在一起：
許多醫(yī)療專業(yè)都缺少醫(yī)生，這一現(xiàn)象正在變得越來越嚴(yán)重，約輸·塞波恩( John Thighbone)，美國醫(yī)療協(xié)會( American Medical Association)的主席說。來自洛杉磯西奈山雪松醫(yī)療中心( Cedars-Sinai Medical Center)的外科主治醫(yī)生詹姆斯·希波恩( James Hipbone)也說：“醫(yī)療保健的質(zhì)量正在下降?！痹诿髂岚⒉ɡ箍傖t(yī)院( Minneapolis General Hospital)的主任醫(yī)師愛德華，安科波思( Edward An klebone)也說：“我們現(xiàn)在就需要增加至少5個產(chǎn)科醫(yī)生?！?/u>
讓我們看看如何能夠運用學(xué)過的技巧，把采訪這三位醫(yī)療人員所獲得的材料重新組合一下
在明尼阿波利斯總醫(yī)院，獲得批準(zhǔn)的助產(chǎn)士現(xiàn)在可以直接接生嬰兒。之所以如此，是因為醫(yī)院的產(chǎn)科醫(yī)生數(shù)量不斷減少，現(xiàn)有的產(chǎn)科醫(yī)生已經(jīng)不堪重負(fù)。在洛杉磯的西奈山雪松醫(yī)療中心，一些非急需的手術(shù)被推遲到數(shù)月之后，詹姆斯·希波恩醫(yī)生的解釋是：“醫(yī)療保健的質(zhì)量正在下降。”根據(jù)美國醫(yī)療協(xié)會的說法，全國現(xiàn)在急需大約5萬名不同專業(yè)的醫(yī)生，從內(nèi)科醫(yī)生到放射科醫(yī)生，都非常緊缺。
感覺好多了吧。助產(chǎn)土的出現(xiàn)為這篇文章帶來了緊密關(guān)注的動態(tài)元素。美國醫(yī)療協(xié)會的那位賽波恩博士的直接引語被更有用的數(shù)據(jù)元素取代了。西奈山醫(yī)療中心希波恩醫(yī)生的話被保留下來，但同樣是和具體緊迫的現(xiàn)實問題放在了一起。這段文字，和前一段相比雖然也是在用幾乎同樣多的筆墨對同樣的問題進(jìn)行重復(fù)，但是這段文字提供了更多不同的實證，從而讓信息變得更加權(quán)威和有趣。
這兩段文字都使用了三個主要的證據(jù)來證實作者的觀點。出于一些我們無法理解的原因，數(shù)字“三”總是有一種神秘的、正好合適的力量，我發(fā)現(xiàn)好的作家一般都會使用三個證據(jù)來說明觀點。不知何故，四個元素看起來太多，會讓作者覺得過猶不及；而兩個呢，則顯得過于單薄?！叭齻€正好”的規(guī)律值得記者們牢記在心，這不僅可以用在收集不同信息的采訪過程中，也可以用在整個故事的寫作過程中，尤其是需要用證據(jù)來支持某個具體的重要觀點時。記住，盡量把你的觀點放在牢固的三腳架上
「I，重述知識」
請對比藍(lán)色字體的兩段故事，有哪些不同。
對比原文中的兩端故事，可以發(fā)現(xiàn)有如下的不同：
一、從描述形式來說，第一段采用白描的形式，只是把證據(jù)羅列，沒有澄清之間的關(guān)系，而第二段采用故事的形式，不僅把證據(jù)呈現(xiàn)，并且描述了之間的關(guān)聯(lián)。
二、從結(jié)果來看，第一段沒有任何結(jié)果的呈現(xiàn)，而第二段表述出了前后因素導(dǎo)致的結(jié)果。
「A2，規(guī)劃運用」
關(guān)于學(xué)習(xí)力這個主題，請你確定一個觀點，準(zhǔn)備3個以上的證據(jù)，然后組織成一篇小短文，如第二段藍(lán)色字體故事。
學(xué)習(xí)力的證據(jù)：
1、趙周老師說：學(xué)習(xí)力是所有能力的元能力。
2、學(xué)習(xí)力要求反求諸己。
3、移動閱讀成為主流接收信息的年代，最重要的學(xué)習(xí)能力是分析和整理信息的能力。
小短文：
在拆書幫，趙周老師提出學(xué)習(xí)力是所有能力的元能力。之所以如此，是因為掌握了學(xué)習(xí)力，就可以更好地掌握提升其他能力。在提升學(xué)習(xí)力的過程中，需要我們反求諸己，從自身找原因、找方法、加要求，從內(nèi)而外的改變。因此，即便在移動閱讀這個碎片化時間的時代，我們也可以通過提升分析信息的能力和整理信息的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)力的提升。
