? ? ? ? 周末兩天的學(xué)習(xí)時間很緊湊，看到了萬物啟蒙之山河稚子的課程成果展示：在壯美的自然界實現(xiàn)萬物與天地、與社會、與兒童的對話；回二?！百R蘭山”“黃河”等故鄉(xiāng)風(fēng)物課程群成果全方位呈現(xiàn)；全國各地萬物啟蒙聯(lián)盟區(qū)、校圍繞故鄉(xiāng)課程分會場展示，另外還有教師學(xué)生的課堂真實現(xiàn)場展示，有專家的思想高度的引領(lǐng)報告，其中包括萬物啟蒙創(chuàng)始人報告、有創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)始人報告、《新教育家》編輯的報告、基金會發(fā)起人的報告、“谷雨”平臺創(chuàng)始人的報告，教育局長報告和兩個校長的報告。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，全方位立體的呈現(xiàn)了萬物啟蒙課程的精神內(nèi)涵。參加會議之后，對于萬物啟蒙的概念，課程實施，成果展示都有了比較清晰的理解。結(jié)合我校的校本課程和綜合實踐課程，不禁讓我陷入了思考。
? ? ? ? 第一，校本課程、綜合實踐課程、萬物啟蒙課程等，有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？
? ? ? 校本課程是國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程管理中的一級，是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，是相對國家課程而言和地方課程而言的，屬于課程管理的范疇。
? ? ? 綜合實踐活動課程是課程結(jié)構(gòu)中一種課程形態(tài)，它在國家課程中與學(xué)科課程并列，是國家課程中的綜合性、實踐性、活動性的課程，屬于課程形態(tài)的范疇。
? ? ? ? 校本課程是學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念與實際自主設(shè)計的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程。”校本課程彌補了國家課程的不足，使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富。
? ? ? 綜合實踐活動課程堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，注重學(xué)生的親身經(jīng)驗和積極實踐，促進學(xué)習(xí)方式的改變，開發(fā)過程中，需要運用校本課程的開發(fā)的理念和技術(shù)。
? ? ? 校本課程更加具有獨特性、差異性、民主性。
? ? ? 綜合實踐活動課程代表著國家的意志，具有一定的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。
? ? ? 兩者的課程來源不同，課程開發(fā)的主體不同，課程決策的中心不同，學(xué)生選擇的權(quán)利不同，教材呈現(xiàn)的形式不同，課程管理的權(quán)限不同。萬物啟蒙課程最終立足文化上，主要建立在各校的校本課程的開發(fā)上。屬于校本課程范疇。
? ? ? ? 第二，校本課程要有課程融合思想。課程融合是近兩年課程改革的關(guān)鍵詞之一，這是新一輪課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的價值追求必不可分，面向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，勢在必行。校本課程的開發(fā)，源于國家課程校本化的思想。1999年6月，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定，第二部分第四條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程地方課程和學(xué)校課程，2001年6月，《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。國家課程意志，決定著學(xué)校從哪里出發(fā)，又走向何方。在校本課程的開發(fā)上，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)考慮了大學(xué)科，萬物啟蒙課程則與家鄉(xiāng)風(fēng)物為載體，組織跨學(xué)科教學(xué)和主題課程的開展，符合國家課程校本化思想。
? ? ? 只有改變才是唯一途徑。改變的載體定位在課程，校本課程的開發(fā)上要有專業(yè)的思考，專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計，專業(yè)的實施，專業(yè)的評價，專業(yè)的管理。科學(xué)的籌備是專業(yè)化發(fā)展意識的體現(xiàn)。要在課程體系、課程情境、課程實施、課程理念、課程管理與保障、課程目標(biāo)上下功夫。要有適合自己學(xué)校的校本課程的研發(fā)團隊。沒有團隊，沒有管理者的協(xié)助推進校本課程，一兩個老師自己做課程的話，相對艱難。
? ? ? 從課程內(nèi)容架構(gòu)上，涉及到植物、建筑、經(jīng)濟、本土文化等多方面的內(nèi)容。納入國家三級課程體系，學(xué)校要組建課程管理團隊，重新編排課程表。
? ? ? 我想，根據(jù)我校的地理位置，可以設(shè)置具有民族特色的文化課程、白楊課程、風(fēng)箏課程、石油課程、蒙元文化課程等等。將課程多學(xué)科融合，向縱深研究，主題融合和常態(tài)融合相結(jié)合。
? ? ? 第四，組織關(guān)于學(xué)科融合要進行廣泛深入地學(xué)習(xí)，對于借鑒他校的基礎(chǔ)上，選擇適合自己學(xué)校的全學(xué)科的備課和教研。
? ? ? ? 要確立合適的課程目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)科知識，還注意建立新的課程評價。明白校本課程，是對國家課程和地方課程的補充，是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課程，是為孩子們打開視野，調(diào)動起孩子的每一個細(xì)胞活力與智慧，讓孩子們在課程中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我。讓每一個生命萌動，生長的課程，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神有提高，讓學(xué)生對社會他人有了主動關(guān)心。因為萬物有靈，生命有光。
? ? ? 第五，校本課程實施途徑：家長學(xué)校，校園節(jié)日，多彩社團，快樂研學(xué)，課堂等。
? ? ? 第六，校本課程與綜合實踐活動課程整合開發(fā)。可以進行“非文本”課程的開發(fā)。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷”“綜合實踐活動超越封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界”，綜合實踐沒有嚴(yán)格的體系化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容多是非文本內(nèi)容，校本課程在德育、心理活動和地域文化探尋等方面，可以與綜合實踐活動課程整合開展。
? ? ? ? 綜上所述，校本課程的設(shè)計開發(fā)，實施與實踐，總結(jié)與評價，是學(xué)?；趯W(xué)生學(xué)情的很好的課程校本化表達(dá)，能促進學(xué)生的終身發(fā)展。每位老師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變觀念，確立教育即生活，世界即教材的意識，樹立大教育觀，要有正確的育人觀，在做好學(xué)科專業(yè)教師的同時，積極開展校本課程或者綜合實踐活動課程，探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之路。
