我們?yōu)槭裁匆荚嚕俊ｑx班四年級（上）第二十周小結(jié)

這周要考試了，孩子們的表情看起來很不同。有的孩子從周一就開始追著我問這問那：今天考不考？怎么考？這樣會怎么樣，那樣會怎么樣？有的孩子一進教室就開始拿出讀本，各種準備，各種查字典，各種找老師確定讀音……當(dāng)然，也有孩子該干啥干啥，考試跟自己似乎沒關(guān)系……

特意在全市小學(xué)的考試周拉開我們第一次“期末考試”的帷幕，也是希望孩子們感受到適度的緊張感，一個學(xué)期結(jié)束，希望他們能懂得對自己的學(xué)習(xí)旅程有一個相對清晰的回顧和檢視，并且借此感受挑戰(zhàn)、面對挑戰(zhàn)并且享受挑戰(zhàn)之后的喜悅。

??? “四年級的娃明顯長高長壯了，而內(nèi)在經(jīng)過前三年的各種‘溫暖’、‘藝術(shù)’、‘呼吸’和‘節(jié)奏’也墊定了相對于他們自己來說有一定“質(zhì)的”的基礎(chǔ)。所以，他們其實是渴望證明自己的力量和健壯的——這個階段，他們對自己看見和經(jīng)歷過的每件事都有了更多的看法，如果要想幫他們?nèi)谌胫饾u加強的意志，那么教學(xué)就需要富有挑戰(zhàn)和活力。從生理上，孩子的自發(fā)行動會努力為呼吸與血液循環(huán)之間的關(guān)系創(chuàng)建一種和諧。四年級的目標就是要為十歲的孩子積極準備強烈的干勁兒以供他們帶入教室。孩子們需要在學(xué)習(xí)中盡可能在每方面都得到挑戰(zhàn)和伸展。四年級的最好箴言就是‘學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，更多學(xué)習(xí)’?！保ㄕ运哪昙壗虒W(xué)手冊）

所以，我感覺讓孩子嘗嘗考試“滋味”的時機似乎剛剛好。于是設(shè)計了五門考試：讀本朗讀測試、百詞大闖關(guān)、古詩詞測試、數(shù)學(xué)測試、讀本書面測試。從這周二到下周二歷時一周，正兒八經(jīng)的一一“品嘗”。

讀本朗讀測試的范圍就是“本地地理版塊”、“人與動物版塊”和“北歐神話版塊”為孩子或精編或粗選的精讀讀本。這幾本讀本也算是新的教學(xué)嘗試——本地地理讀本因為有然爹的給力支持所以精工細作了一下，其他兩本時間和精力都沒來得及，但是嘗到前面的讀本的“甜頭”，還是粗粗的選了一些文本，配合相應(yīng)的華德福教學(xué)文本隨著課程的進展一份一份發(fā)給孩子，讓孩子們文件夾整理好?？上в袔讉€粗枝大葉的娃聽說要考試才把桌洞翻了個底朝天找齊資料……當(dāng)然，多數(shù)娃的收納功夫還是可圈可點的。

且看軒同學(xué)邊抓墻邊搗騰桌洞時，整排小伙伴出手相助的感人畫面吧，尤其那個坐在旁邊，相互挑剔不斷的同桌宜丫頭，此時一句抱怨也沒有，在上課時間到了的緊張時刻當(dāng)仁不讓替他做最后的“沖刺”……

考試的標準有三條：1,準確流暢；2,音量清晰、舞臺風(fēng)度得當(dāng)；3,用合適的語氣表現(xiàn)內(nèi)容。每條占一分，三分即過關(guān)。評委是全班同學(xué)以及瓏月老師、劉晨老師，打分方式是“舉手指”——比如舉三根手指的人過半數(shù)，最終得分就是三分嘍。

孩子們的識字量、朗讀能力各有不同，考試可以讓他們看到別人也看到自己，但是并不希望考試帶給他們太多受挫的記憶，所以又多了一條“自救”的規(guī)則——若是沒有過關(guān)，可以自選一篇同樣來自讀本中用于“自救”的文章，依然是當(dāng)著大家的面朗讀，依然是大家給打分，若能過關(guān)，便是自救成功。

十歲的孩子，也別指望所謂的“知恥而后勇”，能看到別人做的多好，能夠感受自己的用心空間，一次能上一個臺階——能把哪怕是一篇文章從不熟到熟，并且有兩次機會站在眾人面前如此正式地大聲朗讀就算是“考得其所”了吧。

實際考試過程當(dāng)中，瓏月評委和劉晨評委感受最多的就是孩子們之前相互的贊美和鼓勵......

周四，百詞大闖關(guān)，范圍是這學(xué)期習(xí)得的243個詞，約五百個字。瓏月老師選了一百個詞大約兩百個字，出了一份看起來蠻正式的卷子，要求看拼音填字，三十分鐘答完，答題須用鉛筆和鋼筆且要注意寫字姿勢和握筆姿勢（寫字姿勢若被老師提醒三次則會扣掉兩分）。娃們等待卷子時，紛紛做著深呼——眼神里幾分緊張幾分興奮，拿到卷子后立刻埋頭寫起……我和瓏月老師恪守監(jiān)考老師的職責(zé)嚴肅巡場，巡至衡身邊，發(fā)現(xiàn)他正在用一枝紅色彩鉛奮力寫著。我敲了敲桌子提醒他改用鉛筆或鋼筆，他猶豫著答應(yīng)，然后開始“翻箱倒柜”……我估計這個“不拘小節(jié)”的娃一準又是不知道把筆塞哪兒了，借這個“嚴肅”的機會，讓他感受一下自己“不經(jīng)意”的后果也是好的，所以看著他隨著小狗刨窩般的忙乎，臉越漲越紅，最后可憐巴巴地放下桌板，無助地看著我，問：“我記得我放到筆袋里了，可是現(xiàn)在真找不到了，怎么辦？”——我略掙扎了一會兒，還是公事公辦地說：“我也不知道怎么辦，反正這次考試已經(jīng)明確要求要使用鉛筆或鋼筆！”衡只好心有不甘地盯著自己的卷子又束手無策……正在此時，鄰座埋頭苦寫的橙姑娘桌板突然一聲脆響，一枝鉛筆應(yīng)聲飛到了衡的桌上，簡單是迅雷不及掩耳，橙的筆甚至都沒停一下……衡拿起鉛筆如獲至寶，一臉感動地連說了幾聲謝謝，趕緊低頭寫了起來……

考試還能增進戰(zhàn)斗友誼？這是我設(shè)計考試的時候沒想到的……上兩個周感慨音樂會的共同戰(zhàn)斗讓社群和班級都更有凝聚力，看來，我們的確需要更多的“戰(zhàn)斗”機會。

周五的古詩詞考試，范圍是這學(xué)期吟誦并且抄寫到《古詩詞本》上的十四首古詩。依然是瓏月老師出的一份卷子，涵蓋了每一首詩，全部是填空的形式：有的填詩句、有的填詩名、有的填作者。有了前兩場考試的經(jīng)驗，這次一拿到卷子，孩子們居然笑眼彎彎地說：“太簡單了……”實際答起題來，眼高手低的情況還是有的——背得溜熟，寫起來五個字空倆字……這一場是答得最快的，半個小時絕大多數(shù)孩子都答完了，于是反復(fù)提醒他們耐心檢查——學(xué)會檢查也是考試的目標之一。

訖今為止，語文角度的考試進行完三門，還剩下周的“讀本書面測試”。這周末在家復(fù)習(xí)讀本的孩子會比上周多些吧？上周聽說了考試，緊張歸緊張，似乎都還沒有復(fù)習(xí)的意識。而數(shù)學(xué)考試定在了下周一的數(shù)學(xué)練習(xí)課上，內(nèi)容不僅僅是這學(xué)期的內(nèi)容，更多的還是之前的所學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一個“三年”的規(guī)律：第一年是介紹，第二年是練習(xí)，第三年是精通。所以，今年剛學(xué)的到這些分數(shù)和除法豎式的內(nèi)容并不是練習(xí)的重點，能認識能理解，適合地復(fù)習(xí)加深理解就可以。

這一個周，劉晨老師每天會在主課當(dāng)中給孩子們上半個小時的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，加上周一的數(shù)學(xué)練習(xí)課，這周六次數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，總得來說效果還是蠻好的。劉晨老師是科研工作出身，對待教學(xué)也有他的嚴謹和勤力，這是我很欣賞也是很放心的地方。這樣的年輕人是值得多花點心血去支持和幫助的，所以每次備課、上課之后，我們都會坐下來一起討論一下得失利弊，而他的思路也常常給我很多啟發(fā)。他的幽默輕松讓孩子們很快就接受了他的課堂，似乎沒有什么明顯的磨合，課堂氛圍還是很好的——待到下學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂，我會慢慢撤出來，但愿他們單獨在一起的時候也能保持這樣的師生愉悅。

為了避免孩子們第一次用卷子考數(shù)學(xué)會不適應(yīng)，劉晨老師特意在這周末出了一份減量一半的數(shù)學(xué)模擬題做為作業(yè)，讓孩子們自己計時熟悉一下題型。嘉看了作業(yè)之后特意過來跟我說：“王老師，這份作業(yè)跟公立學(xué)校的考試太像了！”是呀，我轉(zhuǎn)而對全班同學(xué)說：“我們就是要愛之帆的題也能做，公立學(xué)校孩子能做的題也能做，把該收的寶貝都收好了，換啥花樣咱都能所向無敵，對吧？”——孩子們聽了微微笑著，眼睛里還是不確定的神色，我期待也確信，明年的這個時候，他們的神色一定會更加自信更加有底氣！

所以，我們?yōu)槭裁匆荚?？原本，從一年級的晨圈展示到每年兩次的戲劇表演，孩子們站在舞臺上，面對那么多老師同學(xué)和家長，能夠相互配合完整表達，從臺詞到對主題的理解以及肢體、表情的控制，已經(jīng)是對孩子們的成長一個很好的檢視了，為什么還要再落到紙面上去“考察”呢？

最初，這群四年級的娃讓我感受到他們的各方面能力的確是日新月異地在增長。本地地理版塊和動物版塊的時候，讓老師覺得很多時候是可以依靠他們的——尤其是動物版塊，他們的知識面和鉆研精神令我自愧不如，他們也不吝“賜教”，下課常常有一群小老師主動圍到我的桌前，給我出題或者給我普及點新知識?！靶◆~王國”里有什么新鮮事也一定拉我過去看一看，好像他們強了，我弱了，反而讓我們之間的關(guān)系更親密了——這就是他們看到自己的力量從而由自信而來的從容吧？

但是，我也常常感覺到，他們對自己認可的同時又不太愿意去看到自己的短板，要求和指責(zé)更多是朝向別人的，輪到自己的時候，一面愿意顯示自己的所長一面又對自己力所不及之處頗為忌憚，所以有家長會告訴我說自家的娃說不得，一說就惱，就是個：不要你管！

另外很重要的一點：四年級的娃或者說愛之帆的娃生活太豐富了，探究精神不缺，各種興趣點也不缺……愛之帆的課堂上各種知識點的引入大多夠圖景也夠情感，孩子們樂于吸收，但是吸收之后的重復(fù)性工作就沒有那么大的“興頭”了。而學(xué)習(xí)并不是只有“興頭”就可以的，到了四年級，是要嘗嘗啃硬骨頭的感覺，就像北歐神話中與惡劣條件斗的巨人，與巨人斗的諸神……并不是興致所致，且要咬牙堅持的復(fù)習(xí)、練習(xí)才能調(diào)度出孩子們的意志力！

那么，如何讓孩子們能看到自己和別人的所長，也能正視自己的所短并且包容他人的不足？如何讓孩子有動力去復(fù)習(xí)去練習(xí)？考試是個不錯的方法。但是“考試觀”的豎立是前提和更重要的目標！某些娃的排斥和緊張，某些媽的焦慮和不安，哪里來的呢？——“考試觀”使然！

從周一就有孩子來找我各種“算賬”和不滿，于是周一的主課上，我用了四十分鐘跟孩子們討論了考試的話題：為什么要考試？孩子們回答的真好：為了看看自己哪里沒學(xué)會，看看哪里還需要多練習(xí)……也有的孩子明確說：可是考試太累了……這句話真是戳中了我，我心里的確是有這個聲音：如果讓孩子以為爸爸媽媽送自己來愛之帆就是為了逃避“累”和“競爭”，那我們真是做了件太錯的事！所以，我問孩子們：爬山累不累呀？永遠留在山腳下好不好？若爬山，爬一百步很容易，可是到不了山頂，看不到最美的景色，要堅持爬到山頂累不累？值不值得呢？為什么爬山會覺得累，有時候會覺得害怕？平時沒有爬過幾次，天又快黑了，又是一條沒走過的路，還沒有同伴，這時候去爬山，當(dāng)然是又累又怕又危險啦！但是，若是經(jīng)常鍛煉，常常去爬，熟悉了每一條通往山頂?shù)穆罚淮笤缇统霭l(fā)，還有好多同伴一起，還需要害怕么？還會累么？

所以，我想讓孩子知道的是：“不積跬步無以至千里”，學(xué)習(xí)的路上就是要一步一步扎實而行，課堂上老師給到的“寶石”要認真收到自己的行囊中，還要經(jīng)常清點時時擦拭，不要等到用的時候才發(fā)現(xiàn)自己兩手空空。同時，前行的路上是要有同伴也要有規(guī)劃的，不是踹掉別人就可以勝利，而是要一起相互鼓勵相互陪伴一起度過那些時而艱辛?xí)r而美好的階段。有的孩子很聰明，學(xué)習(xí)領(lǐng)會的能力也很強，但是這也讓他們有了“偷機取巧”的“資本”，作業(yè)和練習(xí)都有好多的敷衍糊弄，這次百詞大闖關(guān)，馬上就見了分曉，得分之低，遠遠趕不上班里某些小慢慢……這是我最痛心的情況，所以我假設(shè)了北歐神話里的圖景：諸神為自己打造武器時，用心鍛造反復(fù)錘煉的也許會費很多時間和精力；而用了小聰明隨隨便便打兩下就有個兵器樣子，或者干脆沿路撿點木棍充數(shù)，一旦真正的戰(zhàn)斗爆發(fā)，誰的武器能保護到自己呢？

我想讓家長們知道的是：考試不是用“窺探”和評判孩子的，不是多一個說教甚至指責(zé)的機會，一次考試成績什么也代表不了——立于世上，憑借的是一生的平均分！我們要一起做的是讓孩子感謝考試：考試能讓我們有機會拾遺補缺，做更好的自己！考試不是為了給別人看也不是為了與別人比較，而是讓自己更了解自己，給自己一個努力的方向、一個進步的機會！所以，請不要試圖探聽孩子們的分數(shù)，我們約定了好，分數(shù)只給老師和他們自己看，家長不會從老師嘴里得知分數(shù)，他們自愿選擇告知還是不告知；同學(xué)們之間也不會公布分數(shù)，自己可以選擇告訴別人，但是不能勉強別人一定告訴自己。

早早的，孩子們就開始就寒假作業(yè)跟我“討價還價”，希望少點再少點。我告訴他們，我布置給大家的作業(yè)不會多，但是你們通過考試給自己“掙”的作業(yè)就不一定了，全看自己，哪一門需要多練習(xí)，那就多給你一點作業(yè)去練習(xí)，你會感謝自己的！百詞大闖關(guān)結(jié)束之后，一個最不“待見”作業(yè)的娃一臉被“烤糊”了的哀怨表情，邊收拾東西邊黯然地說：“我會感謝自己的……”

行啊，且不要求娃們心里多情愿，有這個角度有這句話，為師也足夠欣慰了……若沒有考試的由頭，有幾個娃肯自發(fā)再去翻翻自己的主課本？有幾個娃愿意回過頭來練習(xí)練習(xí)學(xué)過的字詞或算式？春天不下力，秋天怎么可能一片金黃？學(xué)習(xí)可以不痛苦，但怎么可能不辛苦？

這一個學(xué)期，我用每周一篇幾千字的小結(jié)來讓每一位家長看到課堂理解教學(xué)，其實也是為了調(diào)度自己的意志力，讓這份堅持化成看不見的影響帶給孩子們——四年級的娃不會聽你說什么，你用了多少心，使了多少勁，他們都感受的到，若想讓他們還當(dāng)你是權(quán)威，還買你的賬，實打?qū)嵢プ霭?，靠一時興起或言行不一別想說服他們！這個學(xué)期二十一周，接近十萬字的教學(xué)總結(jié)，我做到了！然后，我可以要求他們同樣勤奮！

?? 《葉圣陶語文教育論集》當(dāng)中的一句話也許是做出這次考試決定的緣起：“為學(xué)生的利益而考察，依據(jù)考查再打算增進學(xué)生的利益，那才是教育家的存心。”

對于孩子來說，你我都是教育者，希望我們都稱職。

下面是瓏月老師的回顧和小結(jié)，大家看看，從另一個角度是不是能感受到同樣的呼應(yīng)？

瓏月老師小結(jié)：

本學(xué)期初一個月的木工課以后，孩子們相繼經(jīng)歷了篆刻、鵝毛筆、泥塑等細致工作，12月份木工課再次回歸了，這絕對是可以讓人暖和起來的工作。撿木頭、鋸木頭，磨木頭，都是需要全身運動的有難度的且不斷重復(fù)的工作。砂紙打磨的工作也是為下學(xué)期的木工課做準備。

第一周，帶孩子們?nèi)ズ笊秸覍ぴ?，本期望是兩人一組找一根手腕粗的木頭就行了，沒想到大部分孩子們找到的是大腿粗的，而且是木質(zhì)非常結(jié)實的槐木。我與每個孩子確認，你確定這么重的木頭可以抗回學(xué)校嗎？確定可以把這么粗的木頭鋸成一片片？每個孩子都非常確定，一定可以完成。他們一點都不想去鋸細細的木頭，粗壯的木頭才有挑戰(zhàn)性。

回到木工房，個個“磨刀霍霍”。再次示范了鋸木頭的方式，孩子們開始工作，因為原木太粗，無法用U形夾固定，孩子們分成了幾個小組，有人負責(zé)固定木頭，有人負責(zé)鋸木頭，然后交換工作。2節(jié)課很快結(jié)束了，木頭只鋸開了一點點。之前帶他們練習(xí)的都是軟松木，粗壯的槐木讓難度跳級了。

接下來的兩周一直是這鋸木頭的工作，每周一次連堂80分鐘。最初的那一根根槐木終于被鋸開，切面如同一朵花瓣。陸續(xù)有很多片木片產(chǎn)生。也有孩子選擇的是細一點的木頭，并選擇了斜切的方式讓切面盡量的大?；蛘哌x擇細的木頭盡量多的鋸出一片片的圓形木片。這超出我最初的預(yù)期。孩子們自己挑戰(zhàn)了自己。

學(xué)期初不太喜歡鋸木頭的兩個小姑娘這次也工作得樂呵呵，最后一節(jié)課天氣寒冷，我安排她們在教室做打磨工作，但她們竟堅定地堅持到木工房鋸木頭，因為自己的木片還沒有鋸開。

最后兩節(jié)課的工作是用砂紙打磨他們自己鋸下來的木片。宣布工作內(nèi)容時孩子們覺得無聊極了，他們早就打磨過木蛋了。但是為了下學(xué)期以及更高年級時我們能完成更好的作品必須要練習(xí)基本功，比如做黃油刀、發(fā)簪、勺子、盤子或者木刻小人、動物、樂器，還有起航班正在做的木凳，沒有一個工作不需要打磨。如果沒有打磨會怎樣？我給孩子們展示了我做的木盤、木勺、黃油刀、木劍。用4個型號的砂紙打磨過的黃油刀、木勺非常的光滑，孩子們拿到后輪流地放在臉上蹭，“哇，好光滑?！?但是，只用了一個型號的粗砂紙打磨過的盤子就是粗糙的手感，孩子就只用手摸了摸。只是用刻刀削完，用矬子挫平但是一次也沒用砂紙打磨的一柄刀就是更糟糕的手感了，孩子們幾乎不敢摸了，怕木頭刺。事實證明，和孩子們工作絕對不能靠嘴說，還是得事實服人啊。接下來的打磨工作就帶勁多了。因為孩子的能力還不夠，所以鋸下的木片切面不光滑，凹凸多，所以打磨工作也是相當(dāng)費勁的，先用銼刀再用粗砂紙，再用細砂紙。 下課時，已有孩子把自己的槐木大木片打磨的像鏡子一樣光滑。

昨天有孩子問我下周三能不能繼續(xù)打磨，下周三可是戲劇展示時間了，這學(xué)期就到這里。

下學(xué)期，我們將繼續(xù)加工這些木片，制作成小小的藝術(shù)作品。然后就可以學(xué)習(xí)使用刻刀了。孩子們對刻刀向往已久了。