第二十二章：社會(huì)性發(fā)展

原文：環(huán)境：影響兒童發(fā)展的首要因素是專注，它是兒童性格與社會(huì)行為的基礎(chǔ)，兒童必須知道如何才能集中注意力，因此需要有東西讓他專注。這點(diǎn)顯示環(huán)境的重要。因?yàn)槿魏瓮馊说男袨槎紵o(wú)法導(dǎo)致他集中注意力，唯有他自己才能安排他的精神生活，無(wú)人可以代勞，的確這正是我們學(xué)校的重要之處。兒童在此可以找到讓他安排自己精神生活的工作。

? ? 心得：環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子專注能力起著至關(guān)重要的作用，在孩子的日常生活中，給孩子提供溫馨、舒適，整潔美觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，孩子自由的拿取工作，擦洗桌子，窗戶，照顧植物，愛(ài)護(hù)著這個(gè)環(huán)境。維護(hù)著環(huán)境的整潔干凈。有準(zhǔn)備的環(huán)境影響著孩子的身心健康發(fā)展。因此，在環(huán)境中兒童可以愉悅的安排自己的生活。愉快專注的工作。

原文：在環(huán)境等待中，兒童會(huì)逐漸體讓和尊重工作，尊重他人。這么多的孩子只有一件物品，除了等待尊重別無(wú)他法。于是孩子們便習(xí)以為常，成為生活的一部分，在我們的環(huán)境中也有孩子爭(zhēng)搶工作的現(xiàn)象，他經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們也可以慢慢的學(xué)會(huì)等待，由此發(fā)生的變化，就是他們社會(huì)生活的開(kāi)端。

? 心得：在我們班的教室里，孩子們都能很守規(guī)矩，每天都能有序的進(jìn)行工作。這些都來(lái)源于我們?yōu)楹⒆泳臏?zhǔn)備的有預(yù)備的環(huán)境，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中發(fā)生的變化形成的。有準(zhǔn)備的環(huán)境影響著孩子，對(duì)孩子培養(yǎng)孩子的社會(huì)秩序發(fā)揮著不可替代的作用。如：一個(gè)三歲的孩子經(jīng)常在排隊(duì)行走的時(shí)候，和其他的孩子是反方向的，當(dāng)看到這一幕時(shí)，就會(huì)有同伴提醒他，讓他轉(zhuǎn)過(guò)身去，3歲的孩子聽(tīng)到后，會(huì)小心的注意到這點(diǎn)。結(jié)果是令人滿意的。這些就是兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們處理老師無(wú)法安排出來(lái)的情景。

原文：混齡教育的可貴性，不同年齡的孩子渾在一起，班級(jí)顯示，不同年齡段的孩子會(huì)相互幫助，年齡小的孩子看到大孩子做的事，會(huì)要求大孩子解說(shuō)，年齡大的孩子樂(lè)意回答他們的問(wèn)題，而且這種教學(xué)方式十分可貴。

心得：我們班級(jí)的孩子就常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景。如：大的孩子經(jīng)常給小的孩子讀故事，姐姐說(shuō)：升升弟弟姐姐讀一句你讀一句好嗎？升升弟弟說(shuō)，好呀！于是升升弟弟很愉悅的跟著姐姐讀起來(lái)！小的孩子看到大的孩子做美勞部分的工作，會(huì)主動(dòng)的去看，在觀看的過(guò)程中，也吸收到了很多的東西。在混齡的教室里面，五歲的孩子大孩子的心智比我們更接近三歲兒童。在我們看來(lái)難以接受的東西，這些幼兒卻可以輕松學(xué)習(xí)，他們彼此之間有一種溝通與和諧，這在成人和小孩之間卻很少見(jiàn)到。

原文：老師有許多東西無(wú)法傳授給三歲的幼兒，但一個(gè)五歲的孩子卻能輕而易舉地做到。兒童之間有一種天然的心理【引力】而且，由于他們之間的能力差異不大，所以三歲兒童所做的事也很感興趣，所有的大孩子都成了英雄和老師，年幼的則是他們的仰慕者。

心得：在混齡的教室，小的孩子像偶像一樣崇拜大的孩子。剛開(kāi)學(xué)時(shí)大的孩子看到小的孩子哭鬧，會(huì)主動(dòng)的給小的孩子拿紙巾，并主動(dòng)的安慰他們。

原文：這些例子足以告訴我們，在情感生活達(dá)到較高水準(zhǔn)的情況下，且兒童的人格已經(jīng)正?；畷r(shí)，自然就會(huì)感受到某種吸引力。正如較年長(zhǎng)者被年幼者所吸引。反之亦然。正?；膬和恍聛?lái)者所吸引，而這些新來(lái)者又被那些已經(jīng)適應(yīng)者所吸引。

第二十三章，社會(huì)團(tuán)體的凝聚力

原文：幼兒的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)受到自然的神奇魔力的引導(dǎo)，我們必須加以重視，珍惜，因?yàn)樾愿衽c社會(huì)情操都不是老師可以傳授給孩子的，他們是生活的產(chǎn)物。從幼兒的發(fā)展歷程，我們可以看到社會(huì)的形成，是相當(dāng)有趣的，他們逐漸感到自己是團(tuán)體的一部分，自己的一舉一動(dòng)對(duì)社會(huì)都有所貢獻(xiàn)。他們不僅開(kāi)始對(duì)個(gè)體感興趣，而且可以說(shuō)，他們是全心全意的為之效勞，以旦達(dá)到這個(gè)層次，孩子就不會(huì)再魯莽行事，而會(huì)把團(tuán)體擺在第一，努力為團(tuán)體爭(zhēng)光。

心得，每個(gè)孩子都會(huì)接觸不同的環(huán)境世界，他是通過(guò)兒童自然的努力而達(dá)到的。比如：孩子在進(jìn)行體育游戲，需要每個(gè)人合作才能完成，不同年齡段的孩子會(huì)相互合作，共同努力完成。

原文：我們必須坦蕩的面對(duì)自己的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它們的存在乃是我們一生當(dāng)中無(wú)可避免之事。學(xué)校所發(fā)生的一切無(wú)論老師、兒童，還是其他人所為，都可能會(huì)有錯(cuò)誤，使每個(gè)人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，比糾正錯(cuò)誤更為重要。因此得出了一個(gè)科學(xué)的原則，也是通往完美的途徑。我們稱之為【錯(cuò)誤控制】

心得：在我們教室環(huán)境中，給孩子提供的材料都是有錯(cuò)誤控制的，孩子可以自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自行糾正。如：圓柱體紅色，如果孩子按照從大到小的順序能很整齊的放回去盒子里，如果先放小的，最后大的就會(huì)放不進(jìn)去。孩子就會(huì)再次觀察，仔細(xì)的研究圓柱體，剩下的應(yīng)該怎么放進(jìn)去。不停的探索發(fā)現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤。增加了對(duì)這個(gè)工作的興趣，提高了兒童的知覺(jué)，提供了控制錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在我們的日常生活中，孩子也經(jīng)常在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)絹?lái)越正?；蝗胪昝乐?。

第二十四章：錯(cuò)誤及其糾正

原文：兒童自由自在，但這并不能意味著沒(méi)有組織，實(shí)際上，組織是有必要的，而如果要讓兒童能夠自由的工作，則組織必得比一般學(xué)校更加的完善。兒童在我們提供的環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)，自我精進(jìn)，但讓他做一些特殊的事，是必不可少的。以旦他開(kāi)始專注的工作，就能在許多種的活動(dòng)中保持集中的注意力。兒童越主動(dòng)，導(dǎo)師就越被動(dòng)；事實(shí)上，他最終可能完全站在一邊旁觀而已。

心得：孩子的工作是有秩序的，在這個(gè)環(huán)境中，孩子主動(dòng)專注的工作，成為環(huán)境的主人，教師只是觀察者和引導(dǎo)者。孩子在這個(gè)環(huán)境中是有組織的，在蒙氏環(huán)境中孩子要遵守三個(gè)基本原則：不傷害自己，不破壞環(huán)境，不打擾別人，給孩子建立秩序奠定基礎(chǔ)。。正如我們看到：蒙氏環(huán)境中，孩子在主動(dòng)有序的工作，，尊重愛(ài)護(hù)工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同維護(hù)集體物品。每天孩子在工作時(shí)都會(huì)有紀(jì)律的進(jìn)行，有被動(dòng)變主動(dòng)的過(guò)程。教師可以做在旁邊觀察孩子工作。

原文：隨著生命的成長(zhǎng)，許多錯(cuò)誤都會(huì)自行糾正。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，我們只有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能自我精進(jìn)。我們必須坦蕩的面對(duì)自己的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它們的存在乃是我們一生當(dāng)中無(wú)可避免之事。

心得：孩子們是在自我糾正，自我犯錯(cuò)，自我探索中長(zhǎng)大的。老師也是經(jīng)常犯錯(cuò)誤。老師犯了錯(cuò)誤也要正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，無(wú)論我們站在那個(gè)角度都會(huì)看到一個(gè)錯(cuò)誤先生！我們就必須看到自己的缺失，就會(huì)不斷的進(jìn)步完善自己，使自己越來(lái)越完美！

原文：我們?cè)O(shè)計(jì)的教具，都具有視覺(jué)觸覺(jué)驗(yàn)核的特性。兩歲的幼兒便可以開(kāi)始使用，并很快就會(huì)知道糾正自己的錯(cuò)誤。這使他步向完美的的道路，透過(guò)日常的演練，他漸漸有了自信。但這并不表示他已經(jīng)完美無(wú)缺，只是意指他對(duì)自己的能力有所知覺(jué)，這激發(fā)起他嘗試的欲望。

心得：孩子在工作中自我感知工作中的錯(cuò)誤控制，學(xué)會(huì)了自我糾正的能力，增強(qiáng)了自信心，有自我探索的欲望。嘗試新的工作，不斷的完善自己。如：文化區(qū)三段卡的工作就能很好的體現(xiàn)孩子自我糾正錯(cuò)誤的能力。孩子在反復(fù)的學(xué)習(xí)中會(huì)很快找到圖片和文字的不同，糾正錯(cuò)誤變得有趣，成為孩子共同的興趣。

第二十五章：服從的三個(gè)層次

原文：在幼兒的生活中，一旦他根據(jù)自己的意愿刻意做出某些行為，這種力量便開(kāi)始進(jìn)入他的意識(shí)。我們認(rèn)為，意志并非天生固有的，而是后天發(fā)展起來(lái)的，并且由于它是天性的一部分，所以唯有遵循自然法則，才能發(fā)展。

當(dāng)人的意志得到從分的發(fā)展，而后自由地選擇遵從他人的指令，有截然不同的景況。這種服從是一種尊崇，因而，如果意志發(fā)展在先形成基礎(chǔ)，服從隨后在此基礎(chǔ)上發(fā)展，那么意志便可與服從齊頭并進(jìn)。服從一詞，現(xiàn)在便有了比一般看法更高一層的含義，意指?jìng)€(gè)體自身意志的升華。

服從的三個(gè)層次：

1、兒童有時(shí)服從，有時(shí)不服從。給人善變不定的印象，但還需要深入分析。

2、兒童能時(shí)時(shí)服從的時(shí)期，或者說(shuō)，此時(shí)不在因?yàn)槿狈刂贫璧K其服從。他的能力已經(jīng)確立，不禁可受其自身意志的支配，而且也能受他人意志的引導(dǎo)，這是向服從之路邁出的一大步。仿佛可以將一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)向?yàn)榱硪环N。

3、服從能力是意志力的最高發(fā)展，他使得服從成為可能。無(wú)論老師要求什么，孩子都能立刻服從。導(dǎo)師深感自己必須謹(jǐn)言慎行。當(dāng)一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感！

心得：培養(yǎng)孩子服從需要老師有強(qiáng)烈的責(zé)任感，耐心的觀察孩子的行為，及時(shí)的引導(dǎo)幫助。建立孩子的意志，在孩子面前謹(jǐn)言慎行，導(dǎo)師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到孩子。給孩子正面的語(yǔ)言和行為引導(dǎo)。

第二十六章：紀(jì)律與導(dǎo)師

紀(jì)律：自由選擇是一切心智活動(dòng)中最高的層次之一。只有當(dāng)兒童深刻體悟到自己的需要和自身精神生命發(fā)展的需要時(shí)，他才能真正地做出自由選擇。

心得：孩子在集體環(huán)境中遵守紀(jì)律，精神自由的發(fā)展。教師要有平和的心態(tài)，不打斷孩子專注的工作，了解尊重孩子的選擇。

第二十七章：導(dǎo)師的準(zhǔn)備

原文：成為蒙特梭利教師的人，首先，必須保持活波的想象力。第一階段，教師成為環(huán)境的維護(hù)者和管理者。第二階段，導(dǎo)師要如何對(duì)待兒童。第三階段，終于，孩子開(kāi)始對(duì)某件事感興趣了。

心得：教師是環(huán)境的維護(hù)者和管理者，教師要時(shí)刻留意孩子的情緒，不因孩子的躁動(dòng)而不安。教師是環(huán)境的維護(hù)者，這個(gè)環(huán)境就像自己的家一樣，溫馨舒適，井然有序，干凈整潔。教師本人也要儀態(tài)愉快，優(yōu)雅端莊。時(shí)刻注意自己的言談舉止。成為孩子的仰慕者。環(huán)境對(duì)于孩子是間接的。所以教師首先也要照顧好環(huán)境。環(huán)境，教師是孩子工作的重要組成，這些對(duì)孩子都是有誘惑力的，在孩子專注發(fā)展之前，教師要時(shí)刻激勵(lì)著孩子，使孩子們生機(jī)勃勃。孩子終于對(duì)某件事情感興趣了，慢慢的進(jìn)入工作狀態(tài)了。孩子可以專注的工作，探索，慢慢的進(jìn)步！

第二十八章：愛(ài)及其泉源—兒童

原文：吸收性心智奠定了人類所創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在溫順、幼小的兒童面貌下，我們看到了他。兒童用愛(ài)解決了人類命運(yùn)神秘的諸多困境。

萬(wàn)物之中，愛(ài)最為有力。我們必須加以研究，加以運(yùn)用?；ㄙM(fèi)的精力超越對(duì)其他力量的研究。因?yàn)檫@種能量并不像其他力量，是賦予環(huán)境的，它是賦予我們自己的。會(huì)將我們引向愛(ài)的源泉—-兒童。?

心得，自從做了蒙特梭利老師，每天都在探索兒童，探索愛(ài)的源泉。兒童就是我的老師，每天追隨著。愛(ài)是恒久的忍耐，又是恩慈，愛(ài)是不嫉妒；愛(ài)是不自夸、不張狂、不輕易發(fā)脾氣，只喜歡真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。