讀“中小學(xué)的知識，一般都是工具性基礎(chǔ)性的知識，前一階段的知識都是學(xué)習(xí)后階段知識的基礎(chǔ)?！庇懈?/p>

中小學(xué)的知識，一般都是工具性基礎(chǔ)性的知識，前一階段的知識都是學(xué)習(xí)后階段知識的基礎(chǔ)。這樣的知識編排特點讓人聯(lián)想到中小學(xué)教材知識的特點以及結(jié)構(gòu)編排特點。一方面，中小學(xué)知識點多，層次淺；另一方面，前后知識點結(jié)構(gòu)編排有著很強的邏輯性，后一環(huán)緊緊扣著前一環(huán)，從前往后，由淺入深，直至最后能在考試中解決一個問題，或者在生活中解決一個問題。比如數(shù)學(xué)平面解析幾何中有一個章節(jié)是講圓以及各種曲線，教材先從最簡單最規(guī)矩的圓開始，以圓為載體，安排圓以及后面的各種曲線所必學(xué)的概念和公式，再循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)深一層次的概念和公式，最后形成能作出數(shù)學(xué)高考最后幾道題的能力。

相比之下，書本著作的特點是知識切入點小，知識點少，層次深。每個章節(jié)都是全書這個小的切入點下屬的有效邏輯組成，比如，背景概念，意義，組成，使用方法，結(jié)論等等。比如，《魏書生談學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，僅僅圍繞學(xué)習(xí)指導(dǎo)一個小方面，從如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀、獲取信息，如何指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、復(fù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)能力，如何指導(dǎo)學(xué)生形成觀察力，如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的記憶力等等進(jìn)行分別系統(tǒng)地講述，非常實用。

而專業(yè)論文除了知識切入點小，知識點少，層次深這些特點之外，還對嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性有要求，它涉及大量專業(yè)內(nèi)的概念引用，數(shù)據(jù)，方法，研究結(jié)論以及自己的實驗數(shù)據(jù)和實驗過程等等。

這就決定了我們讀不同的書之前要確定好不同的讀書目的。比如，我們要讀中小學(xué)教材或各種培訓(xùn)教材，我們的目的是為了應(yīng)對考試，所以我們的讀書方法應(yīng)當(dāng)是一個知識點一個知識點地把基礎(chǔ)的知識弄清楚，該記憶的記憶，該理解的理解，該學(xué)會運用的要不斷練習(xí)技能。換作是讀書本著作，我們的目的應(yīng)該是系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某個問題。這時候我們閱讀的時候就要注意書中提到的各個組成部分都要在我們腦袋中形成系統(tǒng)，我們可以用知識樹或腦圖的形式來物化地表現(xiàn)出來。最后，我們用我們所學(xué)到的知識來解決工作，生活中的實際問題。若是讀專業(yè)論文，我們的目的應(yīng)該是了解某專業(yè)某個問題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，質(zhì)疑并解決某篇專業(yè)論文的實驗方法或結(jié)論，學(xué)習(xí)某專業(yè)某個問題的研究方法等等。