本周繼續(xù)與大家分享《正面管教》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了要培養(yǎng)孩子的自尊，以身作則來(lái)贏得孩子，而不是戰(zhàn)勝他們。在這一節(jié)中，我們將要學(xué)習(xí)的是：由于孩子們生而不同，要用不一樣的方法來(lái)管教。談一談?dòng)捎诔錾樞虿煌?，孩子們的認(rèn)知變化。
隨著生育政策的放松，越來(lái)越多的家庭不再只有一個(gè)孩子。因此，孩子的管教問(wèn)題也越來(lái)越困難，通常在老大身上有效的方法，在老小身上起了反作用。
這是因?yàn)槌錾樞?，給他們了不同的自我認(rèn)知和生存選擇。
在西方，很多科學(xué)家和心理學(xué)者一直進(jìn)行著關(guān)于出生順序的研究，在運(yùn)動(dòng)員、航天員、創(chuàng)新者中找出大量的證據(jù)，證明出生順序?qū)τ谌藗冃愿瘛⒊删鸵约罢J(rèn)知上的深遠(yuǎn)影響。
很多人都認(rèn)為，出生在同一時(shí)代，同一家庭，有著同樣環(huán)境的孩子應(yīng)該彼此高度相似——這也更符合邏輯。但事實(shí)卻剛好相反，孩子們通常截然不同。
當(dāng)然，每個(gè)孩子所處的環(huán)境，和各自感覺(jué)到的情況不可能是一樣的，這也是他們各不相同的重要原因。
另一個(gè)原因則是，孩子們通常會(huì)把自己與其他孩子相比較。他們?cè)噲D在兄弟姐妹中找出自己出類拔萃的出口、或放棄的借口。
《正面管教》一書認(rèn)為，如果兄弟姐妹中，如果有一個(gè)孩子在某方面比較突出，其他孩子唯一“生存”選擇就是：
在一個(gè)完全不同的方面發(fā)展自己的能力；競(jìng)爭(zhēng)，努力做得比家中其他孩子更好；反叛或者報(bào)復(fù)；因?yàn)橄嘈抛约黑A不了而放棄。
孩子們總在進(jìn)行著“角色”扮演，每個(gè)角色都相對(duì)唯一。也就是說(shuō)，如果家里的老大學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么其他孩子就會(huì)認(rèn)為“好學(xué)生”的角色已經(jīng)有人扮演了，自己只能在“勤奮”、“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”、“交跡廣泛”等角色中找到自己的位置。
基于人類對(duì)于自身歸屬感和價(jià)值感的樹立，孩子們都期望自己是獨(dú)一無(wú)二的那個(gè)，而不是別人的影子或者模仿者。調(diào)查表明，出生順序相同的孩子，往往擁有相似的個(gè)性特征。
孩子們具有比較好的覺(jué)察能力，但是表現(xiàn)能力卻不強(qiáng)，他們感受著由于出生順序不同，和周圍人們的不同表現(xiàn)，來(lái)為自己定位。
所以，只有了解出生順序給孩子們帶來(lái)的影響，才能更好認(rèn)識(shí)和理解他們的行為，以及所表達(dá)的訴求，以使相互的交流更具效果。
老一輩人還流傳著一句俗語(yǔ)：老大嬌，老小慣，中間那個(gè)沒(méi)人看。
我的家里共有三個(gè)孩子，我是老大。
小時(shí)候父母工作忙，總是讓我照顧弟弟妹妹，同時(shí)也要求他們“聽(tīng)”我的。所以從小我便被冠以“老大”的角色，認(rèn)真的履行一些由老大的身份帶來(lái)的職責(zé)。
比如幫弟弟妹妹洗頭、洗臉或穿衣服，并教會(huì)他們照顧自己；樹立好的榜樣，最快完成作業(yè)，哪怕寫得潦草；不能當(dāng)?shù)谝粋€(gè)寫完者，那就竭盡所能寫得最工整；帶領(lǐng)并組織他們做一些家務(wù)，當(dāng)然把最難最重的留給自己等等。
有一年的期終考試，我因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候感冒了，成績(jī)不好，而弟弟卻在那年得了他們班第一名。這給我?guī)?lái)了沉重的打擊，令我難過(guò)了很久，一度不想去上學(xué)。
但生于中間的弟弟則對(duì)這些事表現(xiàn)平和，成績(jī)不如我時(shí)沒(méi)有不開心，超過(guò)我時(shí)，也沒(méi)有過(guò)于興奮。
而最小的妹妹又與我們不同，她從小被父母及姐姐和哥哥寵著，一定要有人幫她穿衣服系鞋帶伺候她，才能顯出自己重要。
她很聰明，學(xué)習(xí)卻一直不好，卻總有辦法讓人為她做事。在家里指使家人，在學(xué)校里，她也有辦法讓人幫他削鉛筆或者買本子。
她是最愛(ài)哭鬧的一個(gè)，我們不幫她時(shí)，她會(huì)大聲哭鬧，告訴父母我們欺負(fù)她。她也一直不適應(yīng)學(xué)校生活。
其實(shí)，這并不是個(gè)別情況。有很多家里的老小，四五歲時(shí)還不會(huì)自己穿衣服，對(duì)自己的能力沒(méi)有信心，由父母或大一些的孩子輪流照顧，所以他們認(rèn)為只有別人幫他做事時(shí)才會(huì)有歸屬感。
事實(shí)證明，最小的孩子往往更聰明，也更有魅力。只是過(guò)分的愛(ài)護(hù)和照顧，阻礙了他們養(yǎng)成自立、自信的意識(shí)和對(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
對(duì)于出生順序的研究，可以使我們認(rèn)識(shí)不同的孩子對(duì)自己觀念的理解。
在學(xué)校里，閱讀和演算能力比較強(qiáng)的，通常都是獨(dú)生子或者“老大”，而“老小”則往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的障礙。在其他人都做會(huì)的時(shí)候，他們告訴老師：“我不會(huì)做”、“我不會(huì)寫”。
書里就有這樣一個(gè)例子：
穆?tīng)柪蠋熞舶l(fā)現(xiàn)了一名有閱讀障礙的孩子：約翰王。他在家里排行老小，上面還有三個(gè)姐姐。
在課堂上，約翰王總是表示他搞不懂，需要老師幫助。老師一度懷疑他的智商偏低，但經(jīng)過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)不是這么回事。
約翰王只是一個(gè)受到極度嬌寵的孩子，他從來(lái)沒(méi)有自己做過(guò)什么事，沒(méi)有體驗(yàn)責(zé)任感，習(xí)慣于把操縱別人當(dāng)做價(jià)值感。所以，他不會(huì)、也不愿為自己做什么。
穆?tīng)柪蠋熀图s翰王談了話，對(duì)他說(shuō)：我已經(jīng)知道你是個(gè)很能干的人，閱讀這點(diǎn)事根本都難不倒你，所以我要把你調(diào)到成績(jī)最好的小組，并且我絕對(duì)相信，你能干得很好。
注意：穆?tīng)柪蠋煵](méi)有用我們常說(shuō)的那句“你只要努力就能做到”——因?yàn)檫@句話里包含了說(shuō)教和失望，從而傷害他們的自信心。
《正面管教》的作者簡(jiǎn).尼爾森認(rèn)為，這句對(duì)于大多數(shù)老大來(lái)說(shuō)，效果是災(zāi)難性的：
老大們做得不太好的原因，在于過(guò)于追求完美而造成的緊張，只是表現(xiàn)不太理想，并不是他們沒(méi)有努力；
中間的孩子來(lái)說(shuō)，他們無(wú)論如何努力，也不可能成為老大；
對(duì)于最小的孩子，他們的重點(diǎn)在于得到照顧，只有這樣才能找到歸屬感和價(jià)值感。他們的“努力”，只是把更多聰明才智用在磨練操縱別人的技巧上。
作為老師或家長(zhǎng)，我們要了解出生順序的不同，給孩子們帶來(lái)的不同感受與認(rèn)知，更好的了解、尊重他們，以不同的方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
另外在維護(hù)家庭關(guān)系方面，如果父母關(guān)系親密和睦，孩子們則會(huì)更具合作精神； 而家里存在競(jìng)爭(zhēng)與爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他們也充滿了競(jìng)爭(zhēng)精神，使個(gè)性相差更遠(yuǎn)，管教更難。
通常來(lái)說(shuō)，出生順序帶來(lái)的影響，還會(huì)在工作與婚姻中體現(xiàn)出來(lái)，所以，只有深入的了解各個(gè)孩子不同的表現(xiàn)和心理，才能實(shí)現(xiàn)更好的管教。
好了，這一節(jié)內(nèi)容就到這里。這一講我們講了：由于出生順序的不同，而造成孩子個(gè)性與認(rèn)知的差異。首先我們講到出生順序與角色的不同，然后講了由此給孩子們帶來(lái)的影響，最后我們又講了不同順序出生的孩子心理上的區(qū)別。只有認(rèn)識(shí)到出生順序所帶來(lái)的種種不同，才能更好的了解和尊重孩子，正確的鼓勵(lì)他們，愛(ài)護(hù)他們。
針對(duì)這節(jié)內(nèi)容，留給大家的思考題是：出生順序的不同，往往對(duì)人的職業(yè)與婚姻產(chǎn)生影響，當(dāng)老大作為領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，他更愿意安排一切，有條理地組織活動(dòng)帶領(lǐng)大家向前； 而當(dāng)老小作為領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，則最富有創(chuàng)意，更喜歡變著花樣讓大家玩，他不在乎喧鬧與混亂，也更愿意放權(quán)。那么，你的領(lǐng)導(dǎo)符合哪種特征和風(fēng)格呢？
