在教師教學(xué)活動中～“后進(jìn)生”是最令人頭的學(xué)生～下面請我共同分析“后進(jìn)生”心理特點～幫助“后進(jìn)生”走出心理誤區(qū)～使“后進(jìn)生”不再后進(jìn)～讓 “后進(jìn)生” 在校園中消失～使他們開出更燦爛的花朵～使他們長成參天大樹。

下面來進(jìn)行“后進(jìn)生”的情緒、情感和意志上的心理特點分析和教師針對“后進(jìn)生”心理特點進(jìn)行輔導(dǎo)的具體方法:

一、“后進(jìn)生”的情緒、情感和意志上的心理特點分析

1、有自尊又很自卑。來自學(xué)習(xí)成績的失敗～使“后進(jìn)生”自己看不起自己～認(rèn)為別人也看不起自己～在同學(xué)、教師和家長面前總覺低人一等 ～處處表現(xiàn)出自卑感。同時～他們又害怕別人的嘲諷和羞辱～極力維護(hù)著自己的尊嚴(yán)～ 拒絕交往來維護(hù)自己。

2、重感情又易偏激。由于長期處于被冷淡和受歧視的環(huán)境～“后進(jìn)生”一旦獲得別人的關(guān)心就會十分感激～表現(xiàn)出俠義心腸和感恩行為。同時又容易產(chǎn)生偏激～往往按照個人好惡～論人論事～會不顧后果莽撞行動。

3、多疑慮又易對立。“后進(jìn)生”總覺得遭受不公～對周圍的人抱有戒心和敵意～與老師、家長、同學(xué)有嚴(yán)重的心理隔閡～對教師、家長及同學(xué)們的幫助采取抵觸和回避態(tài)度。教師要用真誠和耐心獲得他們的信任～從而消除“后進(jìn)生”的疑懼心理和對立情緒。

4、可感化又易反復(fù)?！昂筮M(jìn)生”一樣有上進(jìn)的愿望～也一樣在努力～只是由于他們自制能力較差～意志不頑強而影響了轉(zhuǎn)化～或者說他們前進(jìn)中各方面的困難更多一些～更容易知難而退或停滯不前～更顯得曲曲折折和反反復(fù)復(fù)。

二、教師針對“后進(jìn)生”心理特點進(jìn)行輔導(dǎo)的具體方法

1、多給一點關(guān)愛?！昂筮M(jìn)生”比其他學(xué)生更渴望獲得關(guān)心和愛撫。“后進(jìn)生”所表現(xiàn)出自卑心理、懷疑心理、戒備心理、逆反心理等只能說明他們的心理提防比一般學(xué)生更嚴(yán)重一些～心靈更脆弱～更容易受到傷害。因此～教師更應(yīng)主動去關(guān)心和愛護(hù)“后進(jìn)生”～更要尊重和維護(hù)他們的人格～尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見。只有通過教師的關(guān)愛和信任～才能啟發(fā)“后進(jìn)生”正確認(rèn)識自己的缺點和錯誤～才能鼓勵他們告別昨天～振作起來～面向明天。教師要做到關(guān)愛“后進(jìn)生”是不容易的～但正如贊科夫所說:“漂亮的孩子人人都喜歡～而愛難看的孩子才是真正的愛”。

2、多給一點尊重。尊重學(xué)生是新型師生關(guān)系的體現(xiàn)～“后進(jìn)生”有強烈的自尊～害怕別人瞧不起自己。教師尊重“后進(jìn)生”～能提高他們的自信心和自豪感～教師能及時肯定“后進(jìn)生”的點滴成績和進(jìn)步～就增強了“后進(jìn)生”不斷進(jìn)步的信心和勇氣。

3、多給一點自信。教師要做淘金者～多發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”身上有價值的寶藏。這就需要教師要時時細(xì)心觀察～抓閃光點、抓苗頭、抓扶植、抓發(fā)揚。教師要多一點寬厚～多一點體諒～少一點苛求～少一點求全～使“后進(jìn)生”的自信心能不斷增強～優(yōu)點能越來越多。當(dāng)然在肯定“后進(jìn)生”優(yōu)點的同時～也誠懇和熱情地指出缺點～幫助他們勇敢地、有信心地去克服和戰(zhàn)勝缺點～而不姑息遷就。

4、多給一點機會。教師多給“后進(jìn)生”一些機會～不要急于求成～要多作一些“冷處理”～讓“后進(jìn)生”多一點自我反省的機會～要多設(shè)一些臺階～讓“后進(jìn)生”多一點循序漸進(jìn)的機會～要多開一些通道～讓“后進(jìn)生”多一點另辟蹊徑的機會～要多搭一些舞臺～讓“后進(jìn)生”多一點展示自我的機會。

心理輔導(dǎo)～是教師開啟學(xué)生心靈的金鑰匙～即使“后進(jìn)生”的心靈鎖頭多了些銹斑～閉塞得緊一些～但精誠所至～金石為開。教師的心理輔導(dǎo)～能將心血化春雨～催開桃李滿庭芳。