文/小雅
題記：教師思維品質(zhì)的重塑，是深度學(xué)習(xí)、思維課堂得以推進(jìn)的軟件，不斷內(nèi)觀、自省、錘煉！
第二次聽李政濤博士的講座，甚是驚艷！不是因?yàn)槔畈┲v座風(fēng)格慷慨激昂，也不是因?yàn)樗兄^高的形象顏值，相反，平實(shí)的語言風(fēng)格、真誠的交流分享以及超級(jí)清晰的講座思路才是他的講座那么耐人尋味的真正“絕活”！李博的講座沒有現(xiàn)成的ppt,真正的“簡約派”！一張嘴，一個(gè)鍵盤，一邊講，一邊敲擊鍵盤，現(xiàn)場生長，思維清晰、流暢，這才是一個(gè)真正做學(xué)問的“絕活”！
清醒認(rèn)識(shí)：制約教師發(fā)展瓶頸
激情、積累和教師自身的思維品質(zhì)是阻礙教師發(fā)展的三大瓶頸。如果處在職業(yè)倦怠期，通?？梢詮倪@三個(gè)途徑尋找自我的突破。李博的講座，我認(rèn)為獨(dú)特就獨(dú)特在，少有人會(huì)自發(fā)地朝向自我，總是習(xí)慣性地朝向他人。李博的厚德以及學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，將自我訓(xùn)練作為原點(diǎn)，以此不斷錘煉自我，反觀自我，從而衍生了極有說服力的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
重建核心：教師應(yīng)有的思維品質(zhì)
教師的思維品質(zhì)需具備哪些特點(diǎn)？清晰度、提煉度，開闊度，合理度，精細(xì)度，創(chuàng)新度(絕活)，融通度、生長度。雖然，前五個(gè)度之前的講座我是耳聞過的，但難能可貴的是后兩者是李博這兩年不斷地思考，添進(jìn)去的，很有啟發(fā)。指出教師應(yīng)有的思維品質(zhì)，緣起于他的觀點(diǎn)，我也非常贊同。就是，如果教師自身的思維品質(zhì)不提升，所有外在的培訓(xùn)，根本走進(jìn)不了或者說深入老師的內(nèi)心。教師思維品質(zhì)要提升，也無捷徑可走，有的就是朝向自我，不斷內(nèi)省，進(jìn)行長期的、反復(fù)的自我成長訓(xùn)練。
少走彎路：教育教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律
認(rèn)清教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，才是找對了行走的方向，可以少走彎路。李博的講座經(jīng)典片段不勝枚舉，這里例舉我印象極其深刻的，以此引發(fā)思考與啟示。
1、好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是單刀直入，孤軍深入，精確打擊。
2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)課堂前要深思：難點(diǎn)是什么，不難的是什么？難點(diǎn)在哪里？究竟難在哪里？障礙點(diǎn)是什么，究竟障礙在哪里？攔路虎又是什么？生長點(diǎn)是什么，這節(jié)課你將帶學(xué)生從哪里提升到哪里？生長到哪里去？
3、課堂就要站在多元的視角，提供挑戰(zhàn)，訓(xùn)練提升學(xué)生的審辨式思維能力，進(jìn)而形成學(xué)生有邏輯的表達(dá)，有概念的表達(dá)，有事實(shí)依據(jù)的表達(dá)。
4、什么是語文？是語言文字的訓(xùn)練，工具性的體現(xiàn)？是語言文學(xué)，文學(xué)氣質(zhì)與修養(yǎng)的習(xí)得，人文性的體現(xiàn)？還是化語成文，強(qiáng)調(diào)充分的語言實(shí)踐，個(gè)性化自由表達(dá)？請你在課堂中追問。
5、語言的自我訓(xùn)練就是練習(xí)傾聽與回應(yīng)，是對別人的尊重，長年累月地訓(xùn)練
6、專業(yè)技能:六課技能，備課，上課，說課(好好說話)，評(píng)課(高手鑒賞家，批評(píng)家真，準(zhǔn)，深，建筑家指點(diǎn)江山，打江山系統(tǒng)改進(jìn)重建的具體建議和方案)，聽課，觀課(現(xiàn)場學(xué)習(xí)力)，寫課(案例，課例，隨筆，論文)
7、評(píng)課的關(guān)鍵步驟：第一步，模仿對象(學(xué)習(xí)標(biāo)桿)葉瀾指出，有思想的方法，是魂。有方法的思想，是根；第二步，全程實(shí)錄；第三步，翻盤揣摩(視角，教，學(xué)，教與學(xué)如何互動(dòng)生成)，語言表達(dá)(打動(dòng)，吸引，說服)；第四步，反思重建
8、李博特別強(qiáng)調(diào)積累的厚度，視野或格局的寬度。因?yàn)樗悸窙Q定出路！帶著新思路尋找新出路！格局決定結(jié)局！格局大，寬從何而來？閱讀的積累，讀有字之書以及無字之書！
9、關(guān)于如何讀書？專人讀書法，讀書廣而雜，慢慢讀。
10、關(guān)于寫作積累，強(qiáng)調(diào)以寫促讀，以寫清思，以寫引思。
