《你好，寒假！》讀后感之一：
? ? ? ? 我們可以有另一種寒假生活的方式
終于開始了《你好，寒假！》的閱讀，這是老師寒假開始的第一天，可我的Q寶們在各個群里特別的活躍，時而上傳房間整理的照片，時而完成故事的編寫……好不熱鬧，真好，孩子離開了學(xué)校，但我們依然在共學(xué)共進。
今天閱讀了導(dǎo)言和第一章的內(nèi)容，特別喜歡李教授在扉頁中寫道的那幾行話：
此書獻給孩子們。你們是寒假、暑假的主人！祝愿你們享受美好而充實的假期！
此書獻給家長們。你們和孩子們、教師們一起，為孩子們創(chuàng)造著一個新的生活世界。
此書獻給教師們。你們的投入，將建立學(xué)校、家庭、社區(qū)合作的新范式，實現(xiàn)對第四教育世界的創(chuàng)生。
多么美好的文字，孩子的教育是需要家校合作的，更需要孩子有主動發(fā)展的意識的。書中沒有深奧的理論知識，有的只是恰到好處的理論建構(gòu)，更多的是來自全國一線班主任的實踐經(jīng)驗。他們用自己的實踐來告訴我們：只要您愿意相信，孩子有千種萬種成功的可能性。
翻開書本，那段寫稿的日子又歷歷在目，似乎自己更習(xí)慣了那種被“逼”著走的日子。對于自己寫的內(nèi)容非常熟悉，然而今天翻看著李教授寫的第一篇，真的是感慨萬千。
在書中第15頁的最后一段中寫道：“在寒假生活研究過程中，許多教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力和家長的參與可能；很多家長重新認識了孩子的需要和教師的教育專業(yè)性；學(xué)生也在與家長、同學(xué)、教師的教育交往中，不斷認識自己的父母、同學(xué)和老師?！?/b>
對于這段話，我感同身受，今天是孩子們放假的第二天，可是各個群里的分享異常豐富：
一、學(xué)生發(fā)起人的主動
在昨天一早的發(fā)起人討論會后，各群就開始了制定群規(guī)，發(fā)布活動通知。孩子們樂此不疲的實踐著，而我也在不斷地觀察著各個群的動態(tài)：
1.整理房間的分享有技巧
2.親子朗讀的分享有溫度
3.小糕點師的分享有規(guī)范
4.小攝影師的分享有技術(shù)
5.探索年味的分享有條理
6.小創(chuàng)客的教程有高度
這是我特別欣賞的一項活動，短短兩天時間，兩位發(fā)起人便制作了微課，并進行上傳，指導(dǎo)制作。真讓人敬佩！
7.小廚神有問卷
8.故事接龍?zhí)祚R行空
9.定格動畫有先行者
孩子們在不斷地更新著我對他們的認識……
二、家長學(xué)習(xí)的持續(xù)
今天是我閱讀你好寒假的第一天，可家長們已經(jīng)第五天了，我看到了一批愛學(xué)習(xí)、能堅持的家長，他們認真且執(zhí)著地閱讀，讓人感動。家長能否有專業(yè)的閱讀？我認為是一定的：
《你好，寒假》之四：寒假生活重建中的學(xué)生發(fā)展。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是個新興的研究領(lǐng)域，兒童早期的經(jīng)驗與領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又有哪些關(guān)系呢？眾所周知，與成人相比，兒童的學(xué)習(xí)能力和接受能力是驚人的。如果我們注重兒童早期的領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生驚人的效果?！蛄x嚴媽媽
在策劃過程中，所有家長和學(xué)生成為“教育者”，學(xué)生、家長、教師、教育專家、社會人士都融入寒假生活及學(xué)期初生活之中，從自身的資源優(yōu)勢和角色職責(zé)，各盡其職，共融發(fā)展?！渭谊粙寢?/b>
你好寒假，活動的本身就是為了提升學(xué)生的寒假生活質(zhì)量，促進家長和學(xué)生對寒假活動的體驗與認識。目的性先明確先，這個很重要?！靡装职?/b>
一遍看不透，想來應(yīng)該再看一遍。教育研究是人投入其中的研究，也是針對人的研究。這必然需要有自覺的倫理關(guān)懷，科學(xué)的方法和過程。因此，這一研究既需要理性，也需要情感，還需要理性與情感的共生和交互促進。——張丁寧媽媽
打卡第六天，每天進步一點點。寒假的時光，可以培育親密關(guān)系，讓兒童遠離孤獨感。寒假的時光，可以培養(yǎng)自信，讓兒童遠離無力感。寒假的時光，可以培養(yǎng)情緒康復(fù)力，讓兒童積極面對困難和挑戰(zhàn)。寒假的時光，可以培養(yǎng)健康行為，讓兒童做健康的決定。寒假的時光，可以讓孩子們健康快樂地生長?！鹧匦驄寢?/b>
今天看第三章寒假生活策劃的探索。知道了寒假的一個活動傾注了老師，學(xué)生，家長及其它人員的心血和勞動。從中也可以看出研究者及學(xué)校老師們付出的艱辛。也看到了自己參與的調(diào)查問卷。只有大家的多方力量投入，才能策劃出更精彩的假期生活。——李心桐爸爸
“你好，寒假”共讀第六天，今天讀的是第三章的第三節(jié)“方案的形成”，看完這節(jié)，回想今天早上程老師召開的假期生活推動會，小乖她們發(fā)起的“假期出行”，一開始覺得無非就是孩子們出去玩，可能會應(yīng)用到一點學(xué)科知識，然后回來做個美篇分享一下就可以了，當(dāng)老師提出關(guān)于方案中分享時間的規(guī)定、群聊的規(guī)則、出行時各種可能用到的APP、怎么買車票、怎么訂酒店的技巧等等問題，之前都沒有想到過，經(jīng)過這樣一點撥，不光孩子們明白了些，我也學(xué)到了很多?！旌晪寢?/b>
今天看了第一章的第二節(jié)第三節(jié)：讓我最大的感受是就像書中所說“教育研究是人投入其中的研究，也是針對人的研究?！眱H僅是寒假作業(yè)的研究這些教授和精心投入研究的老師們的不容易，各個階段的投入，研究包括了在教室、校園里的學(xué)生活動，還要進行策劃與展評，獨特到將學(xué)生的家庭、社區(qū)生活納入研究，正因為有了這些用心研究的老師們才讓我們家長與老師孩子有了更多的接觸，讓假期過得如此的有意義！——陳律耳媽媽
我認為假期真的是需要“玩”，但如何“玩”才能讓孩子有提升，有發(fā)展，我們不能讓孩子虛度這樣的時光，在這樣的時空里，在這樣的活動中，家長的參與、投入與學(xué)生成長，時時刻刻都觸動著我……
1.孩子們空前的參與熱情來自于哪里？
2.家長堅持學(xué)習(xí)的動力來自于哪里？
3.這樣的寒假生活對于學(xué)生、家長與教師而言，能否呈現(xiàn)出看得到的成長？
4.學(xué)生在活動參與的過程中，家長能否以與其中并共同學(xué)習(xí)，共學(xué)共進？
5.學(xué)生的得能否成為他們終身成長的一種可能性？他們的學(xué)科素養(yǎng)是否能在活動體驗中得以完善？
……
