原作者：查惠心

續(xù)前文

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【6】

第四層奴役

學(xué)校里標(biāo)準(zhǔn)化、批量化訓(xùn)練控制潛意識(shí)

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黑暗勢(shì)力對(duì)人類的第四層潛意識(shí)的奴役與控制，我稱之為體制教育里的控制。

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縱觀今天的教育好像與古代的教育已經(jīng)截然不同了，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)就是一場(chǎng)人生最大的競(jìng)技比賽，大家唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是要考一個(gè)更高的成績(jī)，要考一個(gè)更好的大學(xué)，將來(lái)要找到好工作，多賺錢，買更好的房子。

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大家都怕沒(méi)有好好讀書，將來(lái)找不到好工作，怕沒(méi)錢，怕沒(méi)房沒(méi)車，怕生活過(guò)不下去。當(dāng)父母、學(xué)校、社會(huì)不斷的給孩子們傳遞和植入這樣的恐懼意識(shí)，孩子們天天被這樣的恐懼能量包裹著，想不努力讀書都不行。

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一個(gè)從小就生活在這樣一個(gè)危機(jī)感和恐懼中的孩子，又如何能夠放松學(xué)習(xí)？又如何能夠享受自己美好的童年與青少年？又如何能夠擁有自己的夢(mèng)想與愛(ài)好？又如何去追隨內(nèi)心真正想要成為的自己呢？

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在看看當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子，都生活在這種恐懼中，競(jìng)爭(zhēng)中，攀比中，好像人生從出生開(kāi)始就沒(méi)有放松去做自己的權(quán)力，而是被活生生架到一臺(tái)快速批量生產(chǎn)，批量加工幾大種類型的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品一樣。

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前幾天我看了這篇文章：開(kāi)學(xué)第三天，我退出了家長(zhǎng)群。文章是一位家長(zhǎng)從開(kāi)學(xué)后進(jìn)入家長(zhǎng)群看到的各種虛偽，攀比，競(jìng)爭(zhēng)，討好，迎合后變郁悶了。

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之后她斷然退群寫的這篇文章，通過(guò)文章我們可以看到學(xué)校這個(gè)大體制的一個(gè)小縮影，可以看到這個(gè)叫做學(xué)校的地方，已經(jīng)失去了做為“學(xué)?！钡某踔?。

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而是變成一個(gè)各種“人性”放大的表演競(jìng)技場(chǎng)，一個(gè)從小培養(yǎng)孩子人性細(xì)菌的競(jìng)技場(chǎng)，在我看來(lái)這種教育模式已經(jīng)扭曲了。

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教育的核心根本是什么？我認(rèn)為是品德，仁愛(ài)，良善，正義，真實(shí)，勇敢，承擔(dān)，夢(mèng)想，無(wú)畏，是在這些的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行技能型和知識(shí)的教授。

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如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有從人之初的品德入手，而是直接以競(jìng)技類的方式教授知識(shí)與技能，那么可以想象一下，這些孩子們按照這樣一種教育模式去成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了會(huì)是什么樣的生命狀態(tài)？

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每個(gè)人除了會(huì)不斷的證明、競(jìng)爭(zhēng)、攀比，達(dá)標(biāo)，炫耀以外，好像失去了最作為人這種高級(jí)物種最根本的那個(gè)“魂”。有的只是像機(jī)器人一樣的標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)秀化、產(chǎn)品化、快速化的發(fā)展，而這樣的發(fā)展是沒(méi)有“溫度”的，是冰冷的。

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再看看如今的體制教育都變成什么樣了？學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)名次，老師之間競(jìng)爭(zhēng)業(yè)績(jī)，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)之間攀比炫富。學(xué)校已經(jīng)失去了最開(kāi)始的教育意義，而是變成了一個(gè)功利的競(jìng)技場(chǎng)。

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學(xué)校里的校長(zhǎng)，老師，學(xué)生都為了達(dá)到那個(gè)所謂的“優(yōu)秀和成績(jī)”，賠上自己的青春、自由和童年換到一點(diǎn)點(diǎn)所謂的“成績(jī)與優(yōu)秀”。

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現(xiàn)在網(wǎng)上特別流行曬各種家長(zhǎng)們催孩子寫作業(yè)的痛苦與無(wú)語(yǔ)。有的父母因?yàn)楹⒆硬粫?huì)寫作業(yè)氣到高血壓，而有的學(xué)校逼迫孩子們學(xué)習(xí)，逼到跳樓自殺，逼到抑郁癥，逼到自卑自責(zé)。

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把本該享受快樂(lè)童年的孩子們毀得不成樣子，一個(gè)個(gè)都成為只會(huì)寫作業(yè)和不斷輸入知識(shí)的機(jī)器人，而孩子們?cè)谏钪械膶?shí)操能力幾乎為0 ，想想這樣的教育模式真是好可悲。

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而這種違背靈魂天性，違背自由，違背道的教育居然還在繁衍生長(zhǎng)。

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當(dāng)學(xué)校拿獎(jiǎng)了，老師們拿獎(jiǎng)了，學(xué)生們拿獎(jiǎng)了，他們終于在這一刻可以放松一下了。也讓他們有了一種自己是“最佳優(yōu)秀合格產(chǎn)品”的成就感，而那些沒(méi)有排名的人都會(huì)被這種攀比折磨到自卑內(nèi)疚。

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可是在我看來(lái)，這種所謂的優(yōu)秀和這些獎(jiǎng)項(xiàng)，卻要賠上他們90%的自由和快樂(lè)。

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要賭上自己所有的童年和青春，然后費(fèi)勁心力才能換來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)短暫的開(kāi)心，其它時(shí)候都必須像工廠流水線上的繃帶一樣，一刻都不能輕易放松。

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真搞不明白大家多讀書、考上好大學(xué)、找到好工作、賺到更多的錢，其最終的目的到底是為了什么？不就是為了：自由與快樂(lè)嘛。

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可是大家在追求這種“自由與快樂(lè)”的路上，早就把真正的自己弄丟了，只剩下一個(gè)充滿恐懼的軀殼。

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然后以不達(dá)目的不罷休的狀態(tài)去瘋狂學(xué)習(xí)，瘋狂逼迫孩子們學(xué)習(xí)，逼迫孩子們活成大們、老師們標(biāo)準(zhǔn)的模樣，卻從來(lái)不是孩子們真正的自己。

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可是深陷在這個(gè)牢籠中的人們，卻從來(lái)沒(méi)有停下來(lái)思考一下真正的快樂(lè)與自由是什么？真正的教育本質(zhì)到底是什么？

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明明你們已經(jīng)在這種體系中受苦這么多年了，卻沒(méi)有想過(guò)停下來(lái)思考一下這種模式是否有問(wèn)題的。是否要將這種模式繼續(xù)復(fù)制給自己的孩子們。

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所以，我們可以看到，這些黑暗勢(shì)力通過(guò)教育體制、校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)大量的給孩子們從小不斷的輸入這種“恐懼和束縛自由”的意識(shí)控制。當(dāng)然，校長(zhǎng)，老師，家長(zhǎng)們也是受害者，也是無(wú)知者。

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因此，透過(guò)這種系統(tǒng)，讓大家將這種“恐懼與危機(jī)”當(dāng)成一種習(xí)慣，完全的植入到潛意識(shí)中，然后世世代代一直傳承這種“恐懼”的信念系統(tǒng)給下一代人，從而達(dá)到地球監(jiān)獄的第四層靈魂意識(shí)的奴役與控制。

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所以我曾在朋友圈寫下如果讓我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)這樣去教學(xué)生們：

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1.?孩子10歲以前不用死記硬背，不用學(xué)太多的知識(shí)和文字，不用寫作業(yè)，10歲以后，當(dāng)大家有了自律能力了，再學(xué)文字類的。

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2.?取消所有階段的考試與競(jìng)爭(zhēng)。而是通過(guò)體驗(yàn)與感受的方式去了解世界和認(rèn)知世界上所有的一切。

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3.?.農(nóng)業(yè)課大家必需要上，直接帶娃娃們?nèi)サ乩锿婺喟?，種各種蔬菜、水果和樹(shù)木，通過(guò)這種邊玩邊學(xué)，他們自動(dòng)就會(huì)認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物。

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大家也會(huì)知道什么季節(jié)種什么，產(chǎn)什么，如何做來(lái)吃等等，孩子們會(huì)在參與中自動(dòng)知道這一切，而不是坐在教室里讓他們認(rèn)文字的“西瓜或者黃瓜”。

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4.?體育課則帶大家去大自然中上課，而不是在學(xué)校。帶孩子們到山里去玩，爬山，爬樹(shù)，下水，做游戲，認(rèn)識(shí)大自然中的各種樹(shù)木植物，也同時(shí)起到健身的作用。

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而不是像現(xiàn)在的人類把體育課變成對(duì)身體最大突破的競(jìng)技比賽，這些體育類的競(jìng)技比賽也早就違背了“體育”最早的初衷。

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5.其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)是專門教孩子們角色扮演，學(xué)做生意，從小懂得如何做生意賣產(chǎn)品，懂得了解市場(chǎng)需求，了解他人心理需求。

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也會(huì)給孩子們講講目前各種經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，然后在做生意中，大家有自動(dòng)想學(xué)算數(shù)，讓他們從小就懂得“金錢”的游戲規(guī)則。

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6.學(xué)習(xí)家務(wù)活的課程必須要有，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們都失去參與家務(wù)的能力，成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的懶墮狀態(tài)。

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因此這個(gè)課程必須要有，這樣大家就可以各種實(shí)戰(zhàn)學(xué)做家務(wù)，炒菜，做飯，做饅頭，包餃子，整理收納家居，個(gè)人DIY等等，反正都是一些動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)的，又好玩，又能自動(dòng)學(xué)會(huì)了。

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7.繪畫課程也必須有，不過(guò)與現(xiàn)在的繪畫課不一樣。不是技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是將繪畫設(shè)為沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的一種畫風(fēng)，帶大家到大自然中去。

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隨便他們畫什么都行，畫什么由他們自己選擇，完全尊重對(duì)方自主意識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)展，也許天才就這樣自動(dòng)產(chǎn)生了。

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8.音樂(lè)課也必須有，學(xué)習(xí)音樂(lè)不局限于樂(lè)器類的，不局限于只是學(xué)歌曲、練聲音。

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比如可以帶大家到大自然中去聽(tīng)一切聲音，聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲識(shí)別哪一種鳥(niǎo)，比如放一段音樂(lè)，讓她們感受一下這種音樂(lè)代表的情緒是什么，表達(dá)的是哪一種情感等等。反正完全是突發(fā)奇想的，不設(shè)限，任意由他們創(chuàng)造發(fā)揮的。

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9.游學(xué)體驗(yàn)課程必須要有，定期帶學(xué)生們?nèi)ト澜缬螌W(xué)體驗(yàn)，感受和觀察各個(gè)地區(qū)，各個(gè)國(guó)家人、各種文化、各種風(fēng)土人情的生命狀態(tài)、生活狀態(tài)，讓他們實(shí)現(xiàn)自我文化層面的“混血”發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生命的多元鏈接。

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10.語(yǔ)文課，歷史課怎么上？完全講故事，不需要課本，老師直接講故事，通過(guò)一些故事給孩子們引導(dǎo)將來(lái)的人生觀以及道德觀，通過(guò)故事人物給孩子們做將來(lái)自我定位的一種引導(dǎo)。通過(guò)故事來(lái)塑造孩子們正確的三觀，讓孩子們從小建立起仁、智、禮、義、信這些最根本的品德。

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反正，若是讓我做教育，我肯定這么去實(shí)施。我認(rèn)為人與自然的融合，尊重天性的自然發(fā)揮，擁有良善的感同之心和三觀品德才是教育的根基，而不是讓孩子們一開(kāi)始就互相攀比與競(jìng)技比賽，而是主要引導(dǎo)激活他們的自我創(chuàng)造能力和思考解決問(wèn)題的能力。

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如果以我這樣一種尊重天性，回歸自然，回歸本性的教育來(lái)看，目前這種競(jìng)技類的教育，這種不斷讓人產(chǎn)生恐懼的教育，就真的是黑暗勢(shì)力對(duì)我們實(shí)施的第四層意識(shí)的奴役與控制。

【未完待續(xù)】

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