電影素材：教師自我發(fā)現(xiàn)與重構(gòu)的媒介
——《影像中的教育學(xué)》書評(píng)

南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心 戴志梅

電影的教育功能一直被重視，經(jīng)過(guò)一批專家與學(xué)者數(shù)十年的不懈探索，電影教育研究取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2017年下半年，作為和電影教育研究相關(guān)的一項(xiàng)最新成果，成都大學(xué)陳大偉教授撰寫的《影像中的教育學(xué)》于中國(guó)人民大學(xué)出版社隆重出版，將電影教育研究又往前推進(jìn)了一步。
該書全部?jī)?nèi)容均借助電影素材討論教育與人生，聚焦當(dāng)下教師密切關(guān)注的教師認(rèn)同、教師幸福、教育觀念、兒童理解、課程研發(fā)等領(lǐng)域。全書共收錄電影30余部，它們是從中外眾多的經(jīng)典影片中遴選出來(lái)的，因而更為珍貴。篇目為四大輯二十二個(gè)小章節(jié)，從教育信念與教師幸福、教育目的與理解學(xué)生、春風(fēng)化雨的教育課程、教育活動(dòng)中的管理與引導(dǎo)等教 維度，針對(duì)《生命因你而動(dòng)聽》《美麗的大腳》《一個(gè)都不能少》《蒙娜麗莎的微笑》《熱血教師》《超脫》等影片投射出來(lái)的意義與價(jià)值，從教育學(xué)的視角做了精要解讀，賦予其獨(dú)特的教育功用，邏輯性強(qiáng)，條縷清晰，由宏觀到中觀，再到微觀，涉及教育中很重要但常常被我們忽略的主題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
藝術(shù)大師林散之重視“參悟”，他認(rèn)為“藝貴參悟！參是走進(jìn)去，知其堂奧；悟是創(chuàng)造出來(lái)，有我的面目。參是手段，悟是目的。參的過(guò)程中有漸悟，積少成多，有了飛躍，便是頓悟。悟之后仍要繼續(xù)參，愈參愈悟，愈悟愈參，境界高出他人，是為妙悟?！苯陙?lái)，借助電影故事進(jìn)行教育體悟的研究成果繽紛多彩，諸如，鄒紅在《中外影視作品賞析》中，通過(guò)對(duì)中外影視藝術(shù)史上那些膾炙人口的經(jīng)典作品的解讀，借助了解著名導(dǎo)演、演員的藝術(shù)個(gè)性等特質(zhì)，試圖提高小學(xué)教育工作者的影視藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。夏昆在《教室里的電影院》中，憑借較高的電影審美能力和電影知識(shí)儲(chǔ)備，精心甄選每一部影片，主題關(guān)乎美好、崇高、意義和珍重，旨在為高中生打開一扇影視之窗。鄧志偉在《教師一定要看的15部電影》中，借助15部影片聚焦中文教育電影、中外教育小說(shuō)以及教師人文素養(yǎng)方面的研究。三位專家的研究各自成新，各美其美，給我們提供了很好的研究視角。
陳教授在《影像中的教育學(xué)》中，對(duì)電影故事的體悟方式進(jìn)行了升華和提升，重在用正向的思維和典型的案例進(jìn)行具體性和選擇性闡釋，選用我們熟悉的影片，進(jìn)行獨(dú)特建構(gòu)，采用教育案例研究法，其中，或選取真人真事改變的電影故事，或選取虛構(gòu)電影中切近現(xiàn)實(shí)的典型的引起普遍關(guān)注的片段，在具體陳述和分析影片劇情的基礎(chǔ)上探討教育與人生，并且，在每一章節(jié)最后，都精心設(shè)置兩個(gè)小問(wèn)題，啟迪讀者進(jìn)一步思考，讓其和教師生活自然勾連，引發(fā)同頻共振，為提升教師的教師自覺力，為教師建構(gòu)心靈美麗新秩序，提供了一個(gè)清新美好的發(fā)展新路徑。
該書為教師提升幸福力明晰了一種新方向。教育事業(yè)偉大，教師職業(yè)高尚，教育對(duì)象鮮活，教育生活豐富，但，教師生存狀態(tài)，往往不一，教師在教育行走的過(guò)程中，走著走著，往往會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)壓力等外在和內(nèi)在等原因，那根緊繃的“教育弦”長(zhǎng)時(shí)間、久負(fù)荷處于壓抑狀態(tài)，往往會(huì)產(chǎn)生審美疲勞和職業(yè)倦怠，這是當(dāng)下教師群體中流行的的一種“無(wú)力感”。如不及時(shí)平衡好教師自我狀態(tài)的情緒，則會(huì)出現(xiàn)“恨生恨，愛生愛”。盡管有些教育現(xiàn)實(shí)也許一下無(wú)法突擊改變，但教育主體可以改變，那需要教師改變自己的消極心態(tài)，“向外求”的同時(shí)，更注重“向內(nèi)求”。
書中，陳教授基于影片《蒙娜麗莎的微笑》《鳳凰琴》《燭光里的微笑》的細(xì)節(jié)分析，明確指出，幸福是人審視狀態(tài)自身狀態(tài)時(shí)期產(chǎn)生的愉悅體驗(yàn)。幸福是一種能力，不可能從天而降，需要自己去創(chuàng)造。找到教育初心，則不失為提升幸福力的一種方法。勵(lì)志片《叫我第一名》中邁爾校和布拉德的一段對(duì)話中，滿是對(duì)布拉德的鼓勵(lì)和尊重，這讓我們看到了作為校長(zhǎng)的邁爾眼中和心中真的做到了關(guān)注“人的發(fā)展“。教育的本質(zhì)是育人，是促進(jìn)教育對(duì)象的發(fā)展，我們的教育對(duì)象又是千差萬(wàn)別的人，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教育中，也會(huì)遇到很多的”布拉德”，如果，我們用功利心去面對(duì)這樣的教育對(duì)象，等著我們的將是無(wú)盡的焦慮。如果，我們用尊重心和等待心去面對(duì)，用樂(lè)觀和堅(jiān)持去實(shí)施教育行動(dòng)，那，我們的教育信念就會(huì)自然被激發(fā)和點(diǎn)亮，就會(huì)萌生“相信相信的力量”。《美麗的大腳》中的張美麗在經(jīng)受家庭變故后，選擇相信知識(shí)能夠改變命運(yùn)，相信教育的力量，“把所有精力放在學(xué)生身上，成了他的教育信念?！兑粋€(gè)都不能少》中13歲的代課教師魏敏芝記住了高老師的囑咐，用稚嫩的肩膀和堅(jiān)定的意志，兌現(xiàn)了高老師的托付。
該書為教師精進(jìn)專業(yè)力提供了一種新支持 教育發(fā)展，教師為先，強(qiáng)師固本，尤為重要。教師專業(yè)力需要不斷精進(jìn)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。該書精選的所有電影，都可以為教師專業(yè)提升提供支持?！侗压氖帧?，影片中的教師性格偏執(zhí)極端，用非人的手段教育學(xué)生。我們從中品讀出了，教育應(yīng)該避免極端，要建構(gòu)平等的師生關(guān)系，只有充分尊重學(xué)生，絞死才能贏得尊重，而不是一味的對(duì)學(xué)生控制和加壓。我們不能像影片中的弗萊徹一樣，因?yàn)榕囵B(yǎng)什么樣的學(xué)生，教師真的起著很重要的影響作用。《孩子那些事兒》中，年輕教師林老師，面對(duì)問(wèn)題百出的學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分了解，最后做到了“因生而教”，引導(dǎo)學(xué)生如何去愛，收獲了學(xué)生的理解和尊重。從該影片中，我們讀到了什么是正確的學(xué)生觀?！睹利惾松分?，圭多為了保護(hù)兒子的身心不受到傷害，充分考慮了孩子的心理安全，這給我們教師提供了一種新的教育觀，即要營(yíng)造安全的溫暖的教育環(huán)境，呵護(hù)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。這一點(diǎn)，至關(guān)重要。當(dāng)前，素質(zhì)教育為先 ，應(yīng)試考試為重，我們所教的學(xué)生不可能個(gè)個(gè)優(yōu)秀，他么是有差異的，我們要少看他們的“差”，多看他們的“異”。有時(shí)候，我們教師也要學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)?！兜厍蛏系男切恰分?，芾瓦日老師點(diǎn)名瑞杰朗讀詩(shī)歌，伊夏點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)很精彩，可芾瓦日老師很不耐煩地打斷，挫傷了學(xué)生積極心。從中，我們感受到了教師非全才，要承認(rèn)自己的不足，要勇敢地向?qū)W生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓課堂真正成為學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)場(chǎng)所?！稉u滾校園》中，我們感受到了“教育不能任性胡為”，教師的專業(yè)力提升需要恪守教師職業(yè)道德和倫理規(guī)范。
該書為教師提升關(guān)系力提供了一種新思維。人只有常行常省才能不斷進(jìn)步，不斷獲得存在感，教師亦如此。教師幸福力的提升，也需要教師對(duì)教育現(xiàn)狀的理性檢視。這和教育初心不矛盾。我們不可能活在真空中，我們除了和學(xué)生相處，還要和同事、家長(zhǎng)等接觸，所以提升關(guān)系力也很有必要。例如，同事關(guān)系，家長(zhǎng)和教師的關(guān)系等。《浪潮》中，文格爾的教學(xué)實(shí)驗(yàn)遭到同事們的質(zhì)疑，也引發(fā)了他的妻子兼同事和他之間因教學(xué)批評(píng)而發(fā)生矛盾。從該影片中，陳教授給我們陳述了很好的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，應(yīng)對(duì)同事批評(píng)，需要做到以下幾方面：一是要有自信。二是要看到批評(píng)的價(jià)值，善意理解。三是要誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)自己和自己做的事情并不完善。四是直面事實(shí)本事，不要反襯相機(jī)。五是對(duì)沖突產(chǎn)生的不良?jí)蜻^(guò)要及時(shí)彌補(bǔ)。說(shuō)實(shí)話，我在讀該書之前，如果我遭遇同事批評(píng)，我肯定也會(huì)像書中的文格爾一樣直接反擊或者不予理睬。同事關(guān)系是人際關(guān)系中太重要一環(huán)，智慧地處理好同事關(guān)系，將會(huì)更好地助力我們的專業(yè)提升?！兜厍蛏系男切恰分?，通過(guò)尼克對(duì)伊夏家長(zhǎng)的對(duì)話，陳教授給予了家訪的策略有三：一是在家訪之前一定要認(rèn)真研究學(xué)生。二是家訪過(guò)程中，即使自己事先有所了解，也要先問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)的刊發(fā)。三是要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。從中，我們看到了教師和家長(zhǎng)溝通真是一門藝術(shù)，需要尊重家長(zhǎng)，充分贏得家長(zhǎng)的信任，才能真正借力家長(zhǎng)，讓教育正向效果真發(fā)生。
書中有光亮，書中有遠(yuǎn)方。讀書最大的好處就是能找回自我。陳教授認(rèn)為“人最重要的配置能力就是自我配置能力。良好的自我配置能力使我們能夠在最適合的時(shí)間把自己放置在最合適的位置上，使自己的興趣和愛好、知識(shí)和技能得到優(yōu)化配置，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！比绻?，我們想很好地審視一下自己的配置能力，不防讀讀這本書?？ǚ蚩ㄔ凇段缫沟某聊?》說(shuō)，“信仰什么？相信一切事和一切時(shí)刻的合理的內(nèi)在聯(lián)系，相信生活作為整體將永遠(yuǎn)繼續(xù)下去，相信最近的東西和最遠(yuǎn)的東西?！碑?dāng)我們迷惘的時(shí)候，不妨也讀讀這本書，相信，它一定會(huì)對(duì)我們的自我發(fā)現(xiàn)和重構(gòu)起著不一樣的作用。