秋天在詩(shī)里
? ? ? ? ? ——《秋天》童詩(shī)教學(xué)教后記
很多次聽(tīng)到過(guò)這樣一句話，“孩子是天生的詩(shī)人”，今天的課堂，我真真切切感受到了孩子身上的詩(shī)意和詩(shī)性。
? ? ? 任何的文學(xué)創(chuàng)作都來(lái)源于對(duì)生活的觀察和思考。如何引導(dǎo)孩子觀察秋天、表達(dá)自己眼中心中的秋天呢？
本周的童詩(shī)課堂我確定了“秋天”的主題（只是主題而不是標(biāo)題，因?yàn)橹黝}更寬泛，孩子們的思維和想象不會(huì)受限制）。
? ? ? 我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)流程如下：
? ? ? 一、新詩(shī)發(fā)布
? ? ? ? ? ? 今天的新詩(shī)發(fā)布有三首：1.? 劉栩汝的《蝴蝶》2. 南嘉萱的《秋天的歌》 3. 金語(yǔ)涵和張博涵合作完成的《百變媽媽》
蝴蝶 /劉栩汝
蝴蝶飛來(lái)飛去，
飛到天空中，
和白云捉迷藏。
蝴蝶飛來(lái)飛去，
飛到花叢中，
給小花講故事。
蝴蝶真自由，
我也想成為蝴蝶，
飛到每個(gè)想去的地方。
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? ? ? ? ? ? ? ? 秋天的歌/南嘉萱
秋天的歌
秋天的歌
是細(xì)細(xì)的雨。
它給農(nóng)田
舒舒服服地洗澡，
然后頑皮地落進(jìn)小河里。
滴答滴答
這是秋天的歌。
秋天得歌
是溫暖的風(fēng)。
它給小螞蟻
送過(guò)河得樹(shù)葉船，
然后飛上天空。
呼——呼——
這是秋天的歌。
秋天的歌
是我的笑聲。
風(fēng)中的樹(shù)葉笑了
雨中的花傘笑了
校園里的我們笑了
這是秋天的歌。
? ? ［內(nèi)容選擇］
? ? 假期里、上周童詩(shī)課堂上孩子們創(chuàng)作的作品。
? ［設(shè)計(jì)意圖］
? ? ? 新詩(shī)發(fā)布是展示優(yōu)秀作品的平臺(tái)，也是啟發(fā)開(kāi)闊思維的契機(jī)，它能帶給孩子們期待、自信、成長(zhǎng)。同時(shí)，《秋天的歌》也是對(duì)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)渡。
? ? ? ? 二、詩(shī)作賞析
? ? ? ? 我選擇了四首描寫秋天的詩(shī)，由易到難從不同角度描畫秋天。
? ? ? ? 1.秋天的顏色
? ? ? ? ? ? 《秋天的顏色》
谷子說(shuō)：“秋天是黃色的?！?
高粱說(shuō)：“秋天是紅色的?！?
棉花說(shuō)：“秋天是白色的。”
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是綠色的?！?/p>
土地說(shuō)：“秋天是彩色的?！?
你還看見(jiàn)過(guò)什么顏色？出示水果、風(fēng)景、蔬菜等照片，進(jìn)行語(yǔ)言和想象力訓(xùn)練。
? ? ? ? 2.秋天在哪兒
《秋天》
落在稻田里——
田野黃了,稻穗彎了腰；
落在棉田里——
田野白了,棉果咧開(kāi)了嘴；
落在菜田里——
田野綠了,菜兒穿上綠衣。
秋雨,嘩啦啦,滋潤(rùn)了大地，
擦凈了藍(lán)天,洗凈了白云,澆開(kāi)了人們的笑臉。
? ? ?
3.秋天的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
大樹(shù)抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
蟋蟀振動(dòng)著翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片豐收的歌吟。
聽(tīng)聽(tīng)，
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆走來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆走去。
聽(tīng)聽(tīng)，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。
你還聽(tīng)到過(guò)什么聲音？進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
? ? ? ? 4.秋天的禮物
? ? ? 《秋天的信》
秋天，要給大家寫信，
用葉子做信紙，
請(qǐng)風(fēng)當(dāng)郵差，
偷懶的郵差，
每到一個(gè)地方，
就把信一拋，
有的信，落在松鼠頭上，
有的信，掉在青蛙身旁，
趕路的雁，也銜了一頁(yè)回家，
池塘里，草叢里， 到處都有秋天的信。
? ? ? 你收到秋天的信了嗎？拿出筆，寫一寫。
? ? 在讀詩(shī)的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、聞到、嘗到、感受到的秋天，盡可能激活孩子的思維。
? ? 教師需要注意的是：忌用一定的形式、范例限定孩子，禁錮住孩子，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心，教師用詩(shī)一樣的語(yǔ)言勾出孩子內(nèi)心詩(shī)意的芽。仿寫就是一種禁錮和模仿，她會(huì)壓縮孩子的思想，讓孩子在固定的軌道里去表達(dá)，這樣的創(chuàng)作者只會(huì)是庭院里的小馬，沒(méi)有自我思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
? ? ? 三、自由創(chuàng)作
? ? ? 因?yàn)楹⒆幽挲g小，單純用語(yǔ)言會(huì)影響他的思維，我提倡孩子們?cè)姰嫿Y(jié)合，可以先寫詩(shī)后配畫，也可以先畫畫后配詩(shī)，詩(shī)畫組合表達(dá)出孩子的靈性與趣味。
? ? ? ? 今天，孩子們的創(chuàng)作帶給我許多驚喜。表達(dá)自由，無(wú)拘無(wú)束；深淺皆有，人人有詩(shī)；詩(shī)畫組合，童心童真。
? ? ? 下課前，我問(wèn)孩子們、秋天在哪里？
? ? ? 我下意識(shí)里以為，孩子們會(huì)說(shuō)出“秋天在我們的眼里”這樣的話，，豈知孩子帶給我的是“秋天在我們的心里”“秋天在我的詩(shī)里”這樣令人激動(dòng)的感覺(jué)。的確，孩子是天生的詩(shī)人。
附：
秋天組詩(shī)（原創(chuàng)作品）
1.《九月》
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)*班 劉梓涵
秋姑娘讓九月做秋的使者
九月想：這太容易了！
她讓風(fēng)帶樹(shù)葉開(kāi)啟秋的旅程，
她讓果樹(shù)碩果累累
換取農(nóng)民伯伯的歡樂(lè)。
人們快樂(lè)了，
九月要走了。
小朋友們?cè)趯W(xué)校里高叫：
九月，我愛(ài)你！
2.《秋天》
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)四班 南嘉萱
一只只金色的蝴蝶
飛過(guò)草地，
它向大家
報(bào)告好消息
――
秋天來(lái)了，
秋天來(lái)了！
調(diào)皮的孩子們
一聽(tīng)，
趕緊拿起
彩色的畫筆。
把蘋果涂成了紅色，
把梨涂成了黃色，
把葡萄涂成了紫色，
把秋天涂成了彩色！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
3.《秋天的味道》
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ? 二年級(jí)三班? ? 杜奚瑤
秋天的味道，
是水果的香甜。
秋天的味道，
是谷子的飽滿。
秋天的味道，
是月餅的味道。
秋天味道，
是一家人團(tuán)圓的味道！
4.《秋天的園子》
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二年級(jí)2班? 蔡宇澤
秋天的園子
是大地媽媽的新衣裳
谷子是黃衣裳
高粱是紅衣裳
菊花是彩衣裳
松樹(shù)是綠衣裳
大地媽媽笑著說(shuō)
真是一群好孩子
5.? 《秋天的落葉》
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 二年級(jí)三班? 杜奚瑤
秋天的信，
是一片片落葉，
撿起一片，
那就是秋天的信，
秋天的信，
是紅的，
是金黃的，
是橙色的，
更是彩色的。
6. 《秋天》
? 寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二年級(jí)四班? 黃昭雯
風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，
仿佛唱著一首首歡快的歌。
沙沙，沙沙，沙沙沙，
秋天是彩色的。
一片片碧綠的葉子，
變成了金黃色。
風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，
撫摸著一棵棵蘋果樹(shù)，
青蘋果變成了紅色。
風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，
吹過(guò)農(nóng)田，
玉米被涂成了金色。
跟隨著沙沙聲，
秋天來(lái)了，
她，是彩色的。
7、《秋天》
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 三年級(jí)一班? 佘尚達(dá)
秋天是一位畫家，
他把葡萄涂成紫色。
秋天是一位魔術(shù)師，
他把蘋果變成紅色。
秋天是一位作家，
他把銀杏葉比喻成黃色。
秋天是一位詩(shī)人，
他寫出了優(yōu)美的詩(shī)句。
秋天是一位歌唱家，
他的歌聲讓我聽(tīng)到了秋雨的聲音！
