這本書是由心理教師的心理咨詢案例匯編而成的，分為:學業(yè)困惑、成長的煩惱、親子關系、心理障礙四部分。
學業(yè)困惑
在教育教學過程中，不管是學生，還是家長，反饋給老師或者班主任的信息，大部分都是學業(yè)上的困惑，例如優(yōu)等生的偏科問題，中等生的學習積極性問題，學困生的學習態(tài)度問題等。因此作為班主任的我在教育學生的過程中，也不知不覺地在學業(yè)上花的時間較多，如何提高學生的學習成績啊，如何端正學生的學習態(tài)度啊，如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣啊等。
班上有個成績最好的女生，曾多次在QQ上，找我聊天，她是數學課代表。她向我吐槽數學老師又是打擊她，對其他同學都是和顏悅色，對她就特別嚴厲，有幾次都差點被數學老師說哭了?？纪暝嚵?，也特別不安，一出成績，看到數學成績就心里難受。這就是典型的偏科，而且該生心理包袱還特別重。于是我便開導她，我當年數學也不好，所以也特別怕數學老師。所以老師理解你此刻的感受。(同理心)接著和她分析老師這樣做的原因，如果你是數學老師，你會怎么想，怎么做？(換位思考)。最后是由學生自己說出以后自己該怎么做。(解鈴還須系鈴人)。
成長的煩惱
初二的學生，正值青春期，應該會遇到很多的成長煩惱。例如和異性的交往啊，同性的矛盾啊，身體發(fā)育的問題啊等。但是無一例外，沒學生和老師談過這些問題的煩惱。回想自己當年初中，都是自己和好朋友聊天，商量解決等，誰會找老師家長呢！但是作為教師，有必要在這方面加以引導，并和家長形成合力，共同幫助學生安然度過青春期。
班上有個男生，開學時，經常找我聊天。都是聊學習，說自己打算怎么樣學習，自己有什么不足等，給我發(fā)印象就是挺上進的一個男生。過了學期初，該男生問題行為出現了:經常要么上課睡覺要么走神，經常無故身體不適請假回家。和家長聯(lián)系時，家長也很頭疼，不知道兒子怎么回事了。科任老師說，他八成是青春期萌動，拍拖了。我說不可能吧，不像啊。后來在他的QQ空間動態(tài)上，我才看出了端倪。原來這學生，上課走神啥的，還真是青春期萌動了。于是我和家長聯(lián)系，提醒家長，男生進入青春期了，可以叫他爸爸和他聊聊男人之間的事兒了。
學生成長上的煩惱一般不喜歡和老師家長說，一方面是覺得自己長大了，有自尊心了，不愿意說。另一方面是覺得老師和家長只會說教，并不能真正體會自己的煩惱，還不如不說。因此，作為老師，真的要練就一身好眼力，多觀察學生，多給予積極的幫助，多開導，少打壓。
親子關系
青春期的學生，正值叛逆期。所以在家，父母如果嘮叨啥的，他們就會覺得煩，一言不合就頂撞父母。多次有家長反映，很多學生在家不聽管教，經常說一句就頂十句，還希望老師嚴加管教。
對待青春期叛逆的孩子，動之以情，曉之以情可能是更好的選擇。
大部分的人，在說話時，80％的說的都是情緒，只有20％的說的才是內容。所以在聽者聽來，我聽到的全部是情緒啊！所以不管是老師，還是家長，最應該先學會好好說話。接著是關愛、包容和理解學生。
心理障礙
山里的學生，大多都是活蹦亂跳的的機靈鬼。比較少這類有心理障礙的學生。但有兩個學生印象比較深刻，一個是由于身體原因，到醫(yī)院檢查無礙后，回到學校，卻精神緊張而不得不頻頻上課時去廁所，最后休學在家。另外一個女生，因為小學時曾偷過另一個同學的錢，導致心理障礙，老是覺得那個同學在背后罵她，變得神經兮兮。對于這兩個學生，就需要找專業(yè)的心理治療了。
讀完這本書后，發(fā)現，原來讀學生，也是個大學問。
初次接觸心理學，是在11月份的"中小學教師心理健康C證"培訓班里。當時對郝東老師的心理課，特別感興趣。作為專業(yè)的心理老師，他的課，集知識性與趣味性為一體，讓人腦洞大開。
再次接觸心理學是各類大眾心理學類的書籍，在各種心理學書上，發(fā)現原來心理學如此有趣。
讀完《怎樣讀懂學生》這本書后，才知道，以前說的"了解學生"，不單單是走形式化，更重要的是要想真正走進學生的心里，光靠平時課間的聊天，辦公室的談話等形式是遠遠不夠的。越了解，越有趣。
在今后的教育教學上，我會更加注重學生作為群體和個體的心理特征，通過平時的留心觀察，小團體聊天，活動等多種形式，更深入地了解學生，以便更好地開展教育教學工作，做更好的教育。
