? ? ? ?有一次到一個老師家里做客，過了一次傳統(tǒng)的典型的“感恩節(jié)”，再看其他美國人的感恩節(jié)大餐，真的像中國的年夜飯，大抵相同。

我們吃了火雞，土豆泥，曼越橘果醬，stuffing，還有南瓜派，其實還有用其他水果做成的派，蘋果的，梨的，都很甜。

? ? ? ? 飯后和老師還有她的孫女玩了一個游戲，因為她的孫女才6歲，還不能看懂卡片上的規(guī)則，所以每次都由我來讀給她聽。

撲克上有A和B兩種選擇，一般一種是容易的，另一種較難，但目的都是通過猜測一些細節(jié)來更多的了解其他玩家。比如，猜你左邊的人喜歡的數(shù)字是哪個，猜全場的人誰去的國家最多，猜有誰帶了錢包，想一個名人的名字讓別人猜等等，猜完之后每個人都說出自己的答案，看是否符合，猜對者得一分，累計計算看誰的得分最多為獲勝方。

? ? ? 臨近期末了，好多教材上的生詞語法還沒完全復習掉，單純大面積的復習，又怕學生覺得枯燥無趣，苦苦思索時想到了那天我們一起玩的游戲。

? ? ? 我想把正本教材的語法都變成小撲克，而且我選了不同花色的A4紙，一張裁成4小份，可以寫四個語法點，對折開來。左邊注明拼音，漢字，英文意思，還有例句。右邊就寫明一件讓學生做的事情。比如“也”和“都”，就讓學生找出在場兩個學生的相同之處，并說出一個句子；“想”和“要”就讓學生make a wish，給學生句子的前半句，讓學生完成后半句；“一邊...一邊“就讓學生根據(jù)給的句子做動作然后讓右邊的人說出這個句子?；旧鲜敲看紊险n講課時基于語法功能的大匯總，但是改變了一個形式，這個過程中，可以每輪抽一張，答對得分，不會的話就提示至答對，但是不算分。有的學生很喜歡這個游戲，因為平時練習得多，而且可以從同伴身上學到很多；有的學生還不是很習慣，需要再磨合一下吧?？傊?，找到每個語法點與之相匹配的最佳功能點來鞏固復習，對于學生來說，還是樂趣更多的。

? ?忘記是誰說過的話，課堂上學到最多的其實是老師，每次我發(fā)現(xiàn)在備課過程中，很多小的細節(jié)，小的差別自己沒有注意到，學生如果問到，即使不能說出全部的正確解釋，也總想給出足夠的例證讓學生理解。譬如中文2的學生，問到“如果...的話“vs “要是”的區(qū)別，我想我只回答了語體的區(qū)別，其他的具體區(qū)別也沒有，在網(wǎng)上細查了一下，還有其他的語用的差別，但是目前他們還不需要了解那么多，深深感受到“精講多練，可理解輸入的量的比例問題，對比分析”的重要性。

? ? ? ?這一個學期，讓學生做了很多大量的聽寫的task，口頭的部分有些減少，希望下個學期再多提高一些。

? ? ? ? 希望自己下一個學期，對于教學能更系統(tǒng)一些，量化得更細致一些，透明一些，高效一些。加油?。?/p>