我從各種公眾號(hào)里推薦中選了一本歷史類的書(shū)，叫《世界小史》。準(zhǔn)備和兒子一起閱讀，或者幫助他閱讀。

首先，我非常喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗裰v故事一樣的娓娓動(dòng)聽(tīng)，非常的溫柔體貼，說(shuō)體貼是因?yàn)樽髡咧v故事一邊講一邊好像跟讀者互動(dòng)一樣的安撫你的情緒。非常適合孩子來(lái)讀。當(dāng)然它不能代替教科書(shū)，它的的確確就是一本講歷史故事的書(shū)。

全書(shū)內(nèi)容是40章，我和孩子一起讀到了第15章，從史前史講到了耶穌的出現(xiàn)，我暫時(shí)停下，因?yàn)楹孟駥?duì)于一個(gè)不滿6周歲的娃娃來(lái)說(shuō)，往后的章節(jié)有一點(diǎn)不好理解。打算上一年級(jí)再講?，F(xiàn)在講講神話故事。小朋友聽(tīng)故事是從小貓小狗小熊小狐貍等小動(dòng)物，到神話故事，再到英雄故事，最終到達(dá)“人的時(shí)代”。

現(xiàn)在再回過(guò)頭來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)，一開(kāi)始書(shū)買(mǎi)回來(lái)的時(shí)候，孩子不看，也不感興趣。這是一本全文字，幾乎沒(méi)有插圖的書(shū)，說(shuō)幾乎，是因?yàn)檫€有幾張插圖。這個(gè)時(shí)候他是5周歲零5個(gè)月，他從來(lái)沒(méi)有直接翻過(guò)任何一本全文字的書(shū)，密密麻麻的字。對(duì)世界歷史也沒(méi)有多大概念，只對(duì)“古埃及”有一點(diǎn)點(diǎn)好奇心，于是我讀了點(diǎn)關(guān)于埃及的那一章給他聽(tīng)，他聽(tīng)聽(tīng)也沒(méi)興趣了。

就這樣隔了幾個(gè)月，我還是想講這本書(shū)給孩子聽(tīng)，今年元月的時(shí)候，我又拿過(guò)書(shū)來(lái)，一邊讀一邊錄音。錄音好了可以重復(fù)去聽(tīng)。這下他倒是喜歡了，把他洗漱好弄進(jìn)被窩關(guān)上燈，聽(tīng)錄音。就這樣一直錄了15章，每一章都重復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)的我也熟爛于心。小朋友像點(diǎn)菜一樣，“媽媽，我要聽(tīng)史前史的那章”“媽媽，我要聽(tīng)希臘的”“媽媽，我要聽(tīng)羅馬的”……

里面也有“以少勝多”的戰(zhàn)爭(zhēng)描述，有各種最早的發(fā)明，有很多歷史詞匯如“石器時(shí)代”他都似懂非懂。但不影響孩子對(duì)歷史的理解，孩子了解了世界地圖不了解歷史，了解了歷史加深了對(duì)世界地圖的理解。如果不是睡前，可以拿地圖書(shū)來(lái)對(duì)照，哪里是埃及，哪里是兩河流域，哪里是希臘，哪里是波斯灣，一目了然，孩子津津有味去找尋。還可以配以DK出的《人類文明史》里面的彩圖加以理解。一一對(duì)照。比如《世界小史》第四章開(kāi)頭所講的海德堡人頭骨，就在《人類文明史》上有展現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候孩子居然也理解了原始人的腦殼有小變大的發(fā)展，大腦越發(fā)達(dá)，人類越進(jìn)化的聰明。這就是科學(xué)了，從彩圖上清楚的感受了腦殼與腦殼的區(qū)別。

還有一次，他在桌上玩紙牌，跟我說(shuō)“媽媽，我做游戲吧，我們來(lái)一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗”。我靈機(jī)就問(wèn)：“什么是殊死的戰(zhàn)斗??？”他想了想，回答說(shuō)：“就是一場(chǎng)很大很大的戰(zhàn)斗，很多人死去，很少人活著”。我想了想，他這樣說(shuō)好像也沒(méi)錯(cuò)。

這就是讀書(shū)所得了，教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)自然而然的發(fā)酵，經(jīng)歷時(shí)間，醞釀出你意想不到結(jié)果。你以為他一定懂得，他也許不懂，你以為他都不懂的，其實(shí)他好像都懂，他只是沒(méi)有成人那么成熟的語(yǔ)言豐富的詞匯而已。

在聽(tīng)的過(guò)程中，讓我也對(duì)歐洲的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣來(lái)。和孩子一起去了解歷史了解世界，這是多么有意思的事情啊。