往昔斑駁的時光猶如清晨葉尖滴下的露水,散落在泛塵的地下,隨著時間的推移,漸漸消失,滋潤了來年的花草。點開朋友圈，看著自己的每周工作總結(jié)，回憶自己的2019，滿滿的收獲，滿滿的回憶，在這里我們有豐富的課程，有快樂的校園生活，有和諧的師生關(guān)系。
歌曲——激發(fā)英語課堂的”穩(wěn)定劑“
天露微白，當你踏進校園，就能聽到悅耳的音樂，動聽的旋律。那是孩子們在歌唱，歌唱do re mi,歌唱long long ago,the long way home …每周二， 三早上是英語早日課時間，孩子們早早在餐廳用完餐，班主任們就在教室等待著孩子們，一起來開啟我們的英語早日課。各班的小老師也已準備就緒，一同來開啟我們美好的一天。
二三年級時我們根據(jù)學生的特點選擇節(jié)奏歡快、篇幅短小、語句重復，容易激發(fā)孩子們跟唱興趣，易于記憶的兒歌。比如How many,它將老師、學生和數(shù)字聯(lián)系起來，通過有趣的情節(jié)，歡快的節(jié)奏教小朋友講數(shù)字，提高孩子們的英語學習興趣，又擴大了詞匯量。又比如Old Macdonald Had A Farm，幫助孩子們學習農(nóng)場里各種動物名稱以及叫聲；Head, Shoulders,Knees And Toes, 則教會了孩子們身體各部位的英語表達。這些情節(jié)簡單、朗朗上口、句尾押韻的兒歌，又能幫助孩子們培養(yǎng)英語語感。有了兩年的磨耳朵以及歌曲的積累，在四年級時需要切換歌曲，在暑假時我們?yōu)楹⒆觽冞x擇了輕快的英語經(jīng)典歌曲，從兒歌像經(jīng)典歌曲轉(zhuǎn)換。而經(jīng)典歌曲最先打動我們的可能不是它優(yōu)美的歌詞，往往是從它的旋律開始，那些在不經(jīng)意間悄悄觸動我們的音符令我們神往并為之動容。孩子們特別喜歡，課堂上跟著節(jié)奏，打著節(jié)拍。而在我們享受這些英文歌曲的同時，也在潛移默化中積累了大量的單詞，更鍛煉了我們的口語及聽力，就是在這樣一個又一個不一樣的清晨，我們共同學習了8首歌曲（6首經(jīng)典，2首兒歌）。
故事——激發(fā)英語課堂的”催化劑“
"故事是兒童的第一大需要"，生動的，有趣的故事最能喚起孩子們學習的興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不懂感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。而故事教學是一種能使學生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。
本學期我們繼續(xù)學習字母組合故事，讓孩子們在故事中學習字母的發(fā)音，感受故事的魅力。讓學生沉浸在大量的英文繪本中，就能像學漢語一樣，不用教就可以把英語學得又快又好。尤其是還處在5到12歲語言學習關(guān)鍵期的小孩，置身于繪本故事中，就可以自動獲取英語。在繪本故事中，由于有大量的圖像，我們在課堂上，首先讓學生去看，去觀察圖片是要講述和什么有關(guān)的，去猜測故事，了解體驗整個語言環(huán)境，然后去聽音頻，老師講解，學生跟著音頻去模仿跟讀，結(jié)合故事的畫面，去理解，再去表演。這樣一系列的學習，可以實現(xiàn)表達能力的提升，也可以有效的提高孩子們的語感。孩子們依托插圖體驗情節(jié)背景（通過圖片去猜測詞意），以理解和享受故事本身為目的，去推斷和理解，進而伴隨性的學英語。了解語句在實際語境中的運用，這正是漢語學習過程中，小孩大腦所經(jīng)歷的，同樣也是英語思維慢慢形成的過程。
所有故事中孩子們最喜歡的故事要屬《Hello,moon》《The purple purse》
精確——激勵英語課堂的”助推劑“
? 我們的教材分4個模塊，每個模塊3單元，共12個單元。每個模塊有不同的主題，而每個主題中又有不同部分，比如Listen and say ，read and learn, Enjoy a story,這幾個部分我們都是遵循“聽、說、讀、寫”的四大原則來展開教學的，使我們教學中的精確部分。
新知只有牢固地依附舊知之上，才能被孩子們更牢固地掌握。課堂上我們用舊知引新知，喚醒孩子們已有的記憶，再去讀圖，理解文本，再去演。在這樣訓練了兩年的基礎(chǔ)上，我們的文章全部都能達到背誦，孩子們的記憶力是驚人的。四上開始，我們開始了單詞的拼寫能力的培養(yǎng)，剛開始孩子們讀最簡單的字母都有些困難，在課堂上一個單詞一個單詞，一個字母一個字母的拼讀，經(jīng)過兩周的訓練，孩子們慢慢有了"感覺"，單詞的拼讀訓練對他們來說已不是問題了。
新概念教材跟隨牛津教材之后，能夠擴展大量的詞匯，滿足很多孩子的英語學習需求。新概念依附在教材之上，孩子們才能更牢固的掌握新知，抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，知識的運用才能更加的靈活。
活動——激勵英語課堂的”助燃劑”
故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。對小學生而言，故事能極大的激發(fā)他們的學習興趣和學習動機。為了給學生提供一個英語語言發(fā)展和展示自我的舞臺，進一步提高孩子們的英語口語表達能力，激發(fā)學習英語的熱情，營造良好的英語學習氛圍，11月份我們舉行了英語故事大賽，四年級孩子有豐富的詞匯量，純正的語音語調(diào)，孩子們的舞臺表現(xiàn)力更棒。四班的丁昊炎，顏哲明把城市老鼠與鄉(xiāng)村老鼠的表演發(fā)揮的淋漓盡致，鄉(xiāng)村老鼠來到城市看到高樓大廈的那種感嘆的語氣How tall building! 張菁格的賣火柴的小女孩，演出了小女孩的poor and cold，孩子們的人物塑造力特別強，給他們一個大大的贊。
今年的圣誕節(jié)，沒有白雪，但是我們的手抄報，歌舞表演，個人獨唱，我們的圣誕電影足以烘托圣誕的節(jié)日氣氛，這些流行元素的加入，使我們的圣誕節(jié)更加的有意義。
悅讀——自我成長的”保鮮劑“
閱讀會滋養(yǎng)教師教育的底氣與靈氣，賦予教師教學的激情與活力，孕育教師開拓與創(chuàng)新的魄力。
《英語課堂教學策略》一書，假期時拿到書時，要求自己每天在家讀一個章節(jié)，讀書瀏覽一遍也是讀，細細品一遍也是讀?？偢杏X自己在讀時，今天讀了，明天就忘了，所以從第二天開始，每讀完一個章節(jié)，再讀一遍，然后在備忘錄里記錄本章節(jié)的要點，羅列整理所有的內(nèi)容，讓自己能清楚牢固的記憶，即使一段時間后忘記了，還有筆記可以查閱。在家看了有兩遍，到學校之后一個月的大教研，大家又一起研討這本書，再次去理解，去討論。把這些理論知識變成簡單易懂的語言，然后運用到自己的課堂。之后再次去讀，又會有不一樣的心得。
我們的知識就似一桶水，而他總有耗盡的時候，一支“蠟炬”總有燃盡的時候，不閱讀，又去哪里尋找“活水的源頭”呢？當今教育觀念的快速變化，教育形勢的不斷發(fā)展，也不知道自己的教學觀念欠缺什么。但只要讀書，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，心里就會敞亮多了。
? 書是人生旅途中的良師益友，更是我們工作中的好伙伴。而現(xiàn)在最美好、最幸福是事情就是和一群志同道合的人，一起品讀書籍，一起奔跑在理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的遠方。但愿，未來的時光一直有你和你們的相伴。
