學(xué)習(xí)是反人性的。
真正有用的知識往往是很枯燥的，像怪誕經(jīng)濟學(xué)、性格色彩學(xué)之類的書，只能算休閑讀物。
看的時候覺得有趣，但看完之后都不知道可以用在哪，怎么用。這最多算豐富業(yè)余生活，算不得真正的“學(xué)習(xí)”。
學(xué)習(xí)，是一件和人性的懶惰對抗的苦差。好逸惡勞，才是人的天性。
那是不是不學(xué)習(xí)了，去追求“素質(zhì)教育”了？
最近電影《銀河補習(xí)班》上映，“素質(zhì)教育”這個說法又被民眾熱議起來。
但，“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”并不是對立的，是互補的。
如果真的有“素質(zhì)教育”，那“素質(zhì)教育”是過程，“應(yīng)試”是指標與標準。
你不去“應(yīng)試”，怎么知道學(xué)得怎么樣呢。
你不真的去造火箭，怎么知道自己是不是真的學(xué)會了怎么造火箭？
實踐是檢驗真理的唯一標準。
學(xué)習(xí)，實踐檢驗，查缺補漏，進步，再實踐，熟練，長期實踐，然后可稱精通。
“查缺補漏”的“查缺”，就是“應(yīng)試”。
有句網(wǎng)上時髦的話形容繡花枕頭，叫“王者段位，青銅操作”。
真正精通某個領(lǐng)域的專家，是不會懼怕檢驗的。
更不會說出：“反正書里就這么寫，你別問了，你去問作者啊”這種話。
又有人說，“素質(zhì)教育”就是“快樂教育”。
但據(jù)我所知，即使是學(xué)霸，學(xué)習(xí)時也不全是快樂的。
也正是他們能對抗這種“不快樂”，而不是被“不快樂”支配，逃避去快樂國，才能成為學(xué)霸。
很多時候，快樂是要自己找的。
《禮記》說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。
意思就是，你一直一個人學(xué)習(xí)，不接觸外面的資訊和動向，就見識短淺。
所以，如果自己學(xué)到學(xué)不下去的時候。
不妨找些朋友一起學(xué)，多和朋友們交流，共同進步。
李民杰老師很提倡交“腦友”，即是交“腦、智交換的益友”。
一起學(xué)習(xí)，不是叫你去抄作業(yè)，也不是去當伸手黨，遇到不懂就問別人。
而是，對于同一點知識，同一段信息，多加討論，互相印證，互相啟發(fā)。
一千個人心中有一千個哈姆雷特，即使是學(xué)習(xí)同一件事，不同的朋友也會有不同的看法。
多和朋友一起學(xué)，很容易刺激思維，取長補短，也更容易人為地制造學(xué)習(xí)之中的樂趣。
有時候，這種與勢均力敵的“對手”互相交流產(chǎn)生的樂趣。讓你瞬間柳暗花明，豁然開朗。會比玩電子游戲更爽。
像是在阿里巴巴，就有員工之間的算法比賽。算法工程師們?yōu)橥粋€目標（例如飯?zhí)米鍪裁床松軞g迎）編寫算法，然后互相印證，看誰寫的算法最科學(xué)。
又像是HR做績效體系，在自己公司做過，并且成功了。但這份經(jīng)驗卻不一定能運用到別的公司。你知道更多其他公司的績效體系是怎么設(shè)計與推進的，踩過什么你沒踩過的坑，又有什么妙法處理。績效知識才會日趨完善，而不只是經(jīng)驗主義，以偏概全。
覺得學(xué)習(xí)有多苦，還是得取決于——
1、你學(xué)這個東西有多喜歡
有些人天生喜歡唱歌，有些人喜歡畫畫。興趣使然，練起來事半功倍，時間一下子就過去了。
很多人學(xué)不進去，就是因為學(xué)習(xí)從來都是被逼的。
不過，其實進入了社會后，絕大部分的學(xué)習(xí)都是被逼的。這很正常。
我絕不是教你如果是被逼學(xué)習(xí)，就干脆別學(xué)了，反正也學(xué)不成。
越多人學(xué)不進去的，學(xué)不成的，市場價值反而可能越大。
關(guān)鍵還是在第二點。
2、你的學(xué)習(xí)有沒有“正向反饋”、“正向激勵”
孔子說：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。
學(xué)習(xí)的知識如果能用到實處，并且產(chǎn)生實效。就叫“正向激勵”。
如果長期沒有“正向激勵”，人就容易放棄學(xué)習(xí)。
舉回“吃雞”游戲的例子，你新開個賬號，騰訊就會雞賊地安排一下，讓機器人假裝成真人玩家陪你玩。你玩贏了，覺得很爽，得到了“正向激勵”，才會繼續(xù)玩。但如果你剛加入游戲，就被老手幾下打死，打20把就連輸20把?？赡芫椭苯有遁d游戲了。
騰訊也知道你連輸幾把，就得給安排機器人假裝真人，讓你爽爽，別讓你放棄了。
所以，你也得對自己好些，讓自己多爽爽。
和水平相近的朋友們共同學(xué)習(xí)、取長補短、互相印證。就是一個人人可用的爽法。
當然，在實際項目中帶著問題學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果運用到實際項目中。是另一個爽法。
