骨干心得體會：11月15日第九屆骨干教師培訓正式拉開序幕。這將近一個半月以來的周五周六我們都相聚在美麗的向陽橋中學。上午聆聽專家講座，大咖云集。下午分學科組內(nèi)討論，頭腦風暴，思維碰撞，政史地學科教師，各抒己見，摩拳擦掌，紛紛通過講座的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學實際 ，我們思維碰撞，反思總結(jié)，尋找一條屬于自己的成長之路。

本次培訓采取線上線下相結(jié)合，專題講座和小組討論，分享相結(jié)合。回首過去這段時間的培訓 我的收獲：教育觀念的更新

教師是為未知而教，為未來而學，李松林教授的《基于核心素養(yǎng)下的深度學習》以風趣幽默，通俗易懂的講授，同時加以現(xiàn)場的精彩互動，深深地沖擊著我的內(nèi)心，脈絡清晰，我清晰什么是深度學習？如何在課堂落實核心素養(yǎng)？即抓住三個根本：觸發(fā)學生心靈，入心。從身體指教到心靈之教，激發(fā)興趣，共鳴情感，迸發(fā)思維。抓住教材的根本，用學科問題去“”勾引”學生，找到他們心靈的觸發(fā)點。二抓住教材的根本——學科本質(zhì)，由表及里。他告訴我們?nèi)绾螀^(qū)分表層知識和學科本質(zhì)：凡看得見的知識都是表層知識，要學到學科本質(zhì)，就像朱熹說的“窮理盡秒，聞理悟道，以格物致知，才能齊天下”。

學習的最終目的是什么？即活用所學服務于實際問題的解決。所以還要抓住第三個根本，學習的根本——參與實踐—展開問題解決，讓學生在實踐中學習。那么作為學科教師如何通過知識教學培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)呢？即什么樣的模式有利于驅(qū)動學生的身體體驗和高階思維呢？

那么必須開展問題解決式學習，課題研究式學習，項目創(chuàng)作式學習?；诖?，我準備回到我的教學生活實際中，讓我的課堂發(fā)生兩個反轉(zhuǎn)：即以知識為主線轉(zhuǎn)為以問題為主線，將先學后用反轉(zhuǎn)為學用合一。精心設(shè)計精妙巧妙的問題，設(shè)計觸及學生心靈深處和激發(fā)學生興趣，情感和思維的問題。鮮活和靈活的真實而具有探究空間的問題。綜合性和整合性的問題，能統(tǒng)攝學習目標，學習內(nèi)容和學習過程的問題。

是學生，學習，學科，

陳靜萍教授的《》，教授深情地講訴她的教師觀，直擊靈魂的拷問：我們?yōu)槭裁炊?？什么樣的教育是幸福的教育？培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人？教育是要培養(yǎng)學生的生命氣息，傳遞生命的美好，人家值得，做幸福的教育者，從教學走向教育。

徐猛教授，年輕有為，風趣，睿智，手把手教我們?nèi)绾巫稣n題

陳大偉教授的講座，如何走進學生，如何觀課議課，謙謙君子，謙遜有學識，帶著溫暖和溫度走進學生，走進課堂

我準備怎么做？

做四有老師：

做有溫度的教育

做研究性的教師

做專業(yè)過硬的教師

教學？面向?qū)W生，向?qū)W生學習，地位發(fā)生反轉(zhuǎn)