#建議教學(xué)本文時(shí)，不要查作者王爾德的生平。了解作者人生軌跡后，再讀此文會(huì)有不合適的聯(lián)想。#
一、課標(biāo)
第二學(xué)段課標(biāo)指出童話學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能復(fù)述敘事性作品大意。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”
二、童話文體備課
童話：童話，兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長(zhǎng)。
童話文體特征：以兒童為閱讀對(duì)象（適應(yīng)兒童審美和閱讀興趣，兒童天性純潔）；以幻想為主要表現(xiàn)手法（人物、環(huán)境、情節(jié)都是幻想的產(chǎn)物）；以故事為主要敘述內(nèi)容。
童話三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
童話設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1.講故事與感受童話語言與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合起來。
2.童話故事的結(jié)構(gòu)是可以模仿、遷移的。
3.對(duì)故事的講述進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，不要把它與其他教學(xué)板塊或意圖割裂開。
4.讓學(xué)生就某個(gè)人物談?wù)効捶?，是人物評(píng)述的簡(jiǎn)單做法，但是切忌不要貼標(biāo)簽。
5.讀寫鏈接。讀：由單篇引向整本書閱讀，同一作家、同一主題。
寫：擴(kuò)展新情節(jié)、重構(gòu)故事。
三、單元備課
本單元單元目標(biāo)：了解童話內(nèi)容、品味童話語言、體會(huì)童話特點(diǎn)。
本單元兩篇超人體童話（巨人的花園、幸福是什么）、兩篇擬人體童話（去年的樹、小木偶的故事）。
《巨人的花園》教學(xué)重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)（對(duì)比）。《幸福是什么》重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。《去年的樹》重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解故事揭示的道理，感受故事情節(jié)的安排和語言表達(dá)上的特點(diǎn)（四次對(duì)話）?！缎∧九嫉墓适隆分攸c(diǎn)的運(yùn)用《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
語言訓(xùn)練點(diǎn)安排：《巨人的花園》想象、對(duì)比? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《幸福是什么》分角色表演
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《去年的樹》朗讀對(duì)話
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《小木偶的故事》續(xù)編故事
結(jié)構(gòu)：“三”次情節(jié)
四、文本分析
（一）與《自私的巨人》對(duì)比
《巨人的花園》講的是巨人擁有一座美麗的花園，但他卻不準(zhǔn)孩子進(jìn)入，花園寒冬降臨。有天，由于孩童的來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。主旨是批判自私，宣揚(yáng)分享才會(huì)帶來快樂。
課文節(jié)選自王爾德《自私的巨人》。相比較原文來說，課文竄改了一些情節(jié)。
原文情節(jié)是“巨人不在，孩童在花園里玩耍；巨人回來，呵斥了孩子，趕走孩子后，花園枯萎；孩童歸來，花草重生，巨人感動(dòng)，準(zhǔn)備歡迎孩子，孩子嚇跑；一個(gè)小小男孩沒走，春回花園，孩子們看到巨人溫柔地對(duì)待小小男孩后紛紛歸來；巨人晚年，揭示小小男孩是耶穌，巨人死去進(jìn)了天堂”。原文除了宣揚(yáng)分享的美好之外，更有宣揚(yáng)耶穌基督能感化自私的人，信耶穌進(jìn)天堂的觀點(diǎn)，帶有宗教色彩。
課文情節(jié)在“巨人不在，孩童在花園里玩耍；巨人回來，呵斥了孩子，趕走孩子后，花園枯萎；孩童歸來，花草重生，巨人再次呵斥孩子；只有個(gè)小男孩沒走，小男孩用會(huì)說話的眼神凝視巨人后，巨人心里火辣辣了；發(fā)現(xiàn)小男孩能召回春天后，巨人幡然醒悟，開放花園；孩子們歸來，巨人和孩子們幸福地生活在一起。“
比較看來，有三處大改動(dòng)。一是孩子們第二次回花園的時(shí)候，巨人對(duì)孩子們的態(tài)度，原文是感動(dòng)，課文是再次呵斥。二是原文中小男孩是基督，課文中小男孩身份不明。三是結(jié)尾，原文巨人唯美的死去，課文是皆大歡喜。
第二和第三處改動(dòng)，一是考慮到宗教觀問題。二是怕孩子們難以接受死亡的觀念吧。第一處改動(dòng)，是為了深入刻畫巨人冷酷自私的形象。第一處改動(dòng)，加上了對(duì)巨人的語言描寫“滾出去”，全文湊出三處“滾出去”，深化了巨人“冷酷自私的形象”。
（二）文本特點(diǎn)
一是結(jié)構(gòu)清晰：巨人外出，花園美麗；巨人回來，花園枯萎；巨人醒悟，春回花園。
二是對(duì)比手法運(yùn)用多。
三是語言描寫、動(dòng)作描寫極其生動(dòng)形象，有畫面感。
五、《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1.正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3.愿意和同學(xué)交流閱讀感受，明白快樂應(yīng)該與大家分享。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)（對(duì)比手法、人物形象語文風(fēng)格鮮明）。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：識(shí)別童話文體
出示童話人物圖片，才童話名。
點(diǎn)出本篇課文的是超人體童話。
2.通讀全文，理順結(jié)構(gòu)
生自由讀課文。
出示詞語：
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢
允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞
草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
誰能讀讀這些詞語？
誰能結(jié)合課文用第一行這些詞語連起來說說話？接下來，用第二行、第三行。
誰能給這三位同學(xué)說的加個(gè)小標(biāo)題，比如“巨人干什么”
巨人外出、巨人回來、巨人醒悟。
劃分自然段。哪幾段寫的巨人外出？1-2巨人回來3-6、巨人醒悟7-11
3.對(duì)比花園變化、巨人行為變化，感受巨人心理變化。
（1）巨人回來前后，花園是什么樣的？歸來后又是什么樣的呢？
先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）
（2）巨人的行為變化
巨人醒悟前是怎樣的？怎么做的？說了什么話？（三次“滾出去”）
你感覺到巨人是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？
醒悟后呢？
組織學(xué)生小組討論。
（3）想象補(bǔ)白巨人的心理變化
巨人回來了，看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，心里想“”
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“……”
看到孩子們從墻洞鉆進(jìn)來，他想“”
看到小男孩，他想“”補(bǔ)白此處巨人的想象，小男孩可能說什么。
4.揭示主題
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)看，巨人的變化和花園變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
問“是什么讓花園發(fā)生了變化？
換來寒冬的，是我那顆任性冷酷的心?。?/p>
5.推薦閱讀
王爾德童話《自私的巨人》
