雖身為一名鄉(xiāng)村特崗教師，但我對(duì)兒童時(shí)代骨子里那份對(duì)教師職業(yè)的赤誠之心卻從未遞減一分。尤其是從參加2018年5月份的“甘肅省鄉(xiāng)村特崗教師七里河區(qū)論壇培訓(xùn)”“青椒計(jì)劃學(xué)員北師大暑期高級(jí)研修營”，到后來的“小獅子計(jì)劃優(yōu)異獎(jiǎng)”，一步步以來的堅(jiān)定步伐與更高層次的精神方面的、物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，我對(duì)未來也更加的憧憬起來，對(duì)待生活和工作也更加認(rèn)真、努力了起來。真的是越努力、越幸運(yùn)！
我又接到了“國培計(jì)劃（2018）——甘肅省特崗教師訪名校項(xiàng)目蘇州大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)研修班（第二期）”培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同事都羨慕的不得了，一個(gè)個(gè)的夸我紅。
來到蘇州的第一感受就是蘇州那江南水鄉(xiāng)、小橋流水、粉墻黛瓦般的古城韻味，還有在晚上逛蘇州街道時(shí)蘇繡店鋪里那古典和現(xiàn)代形成的雙面繡特質(zhì)也給我留下了深刻的印象，總之一切格外的舒適愜意。
回溯這幾天來蘇州大學(xué)的學(xué)習(xí)收獲，我想是“聚力”，所謂聚力:一是學(xué)員來自甘肅省各個(gè)市縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)100人，跨地區(qū)的思維碰撞，加之1995年的小弟班主任高老師和李老師的耐心呵護(hù)與百般照顧；二是授課專家有來自蘇州大學(xué)，蘇州各重點(diǎn)小學(xué)校長、特級(jí)教師等。
1、從吳鐵鈞院長的致辭中學(xué)習(xí)到:
在吳院長的致辭中，讓我們了解蘇州這座城市魅力的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了他的個(gè)人魅力，吳院長的話語總是讓大家收到“出乎意料”的新鮮感。吳院長以這種幽默的語言緩解了大家對(duì)于開班儀式起初保持的那份拘束感，起到了調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的潤滑劑、緩沖劑的作用，我想?yún)窃洪L的這種幽默也是他個(gè)人的一種才華，一種智慧的體現(xiàn)吧。
2、從“破冰活動(dòng)”中感受到:
班主任高老師和李老師規(guī)劃的“破冰活動(dòng)”則讓100位學(xué)員真正的有了“賓至如歸”的感覺，小組成員相互熟悉再到每位學(xué)員的自我介紹，我們彼此之間拉近了距離，使陌生的心靈變得更親近，用這種最敏捷的方式溝通著彼此的感情，融洽著現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，我想這也是“破冰活動(dòng)”想要達(dá)到的預(yù)期效果吧。
3、聽名師蔡宏圣老師的<<小數(shù)的意義>>:
蔡老師是蘇教版小學(xué)教材的教研人員，參與課本編寫，聽他的課，我才知道我與名師的差距真的不是一星半點(diǎn)。很少在展示課上聽不出“秀課”的味道來，實(shí)打?qū)嵉囊还?jié)課。
1）用知識(shí)更新知識(shí)。
從<<小數(shù)的意義>>中的“意義”二字反問學(xué)生“意義”——是什么？和——為什么？出發(fā)。在舊知識(shí)計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上發(fā)展小數(shù)0.2的表示。
2）用思維碰撞思維。
不同學(xué)生之間對(duì)于計(jì)數(shù)器上表示的0.2出現(xiàn)了爭(zhēng)議，相互碰撞、推翻，發(fā)現(xiàn)已學(xué)計(jì)數(shù)器表示不了0.2，從而產(chǎn)生想要改造計(jì)數(shù)器的愿望。一步步，蔡老師始終不會(huì)告訴孩子們對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)該是什么，全部讓學(xué)生來說理由，真正體現(xiàn)了學(xué)生占課堂的主體性作用。新時(shí)代下的課堂教學(xué)理念告訴我們:很會(huì)教的老師已落伍，懂得放手的老師才是真正的好老師。
3）數(shù)學(xué)史的滲透教學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)的相關(guān)歷史融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。那一方面既能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的過程就是對(duì)話巨人的過程，它能使學(xué)生尊重知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)史中的小故事還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我想這節(jié)課之所以能夠沸騰，致使下課后學(xué)生還要求再上一節(jié)數(shù)學(xué)課的緣由有很大一部分是來自于課堂上滲透數(shù)學(xué)史，學(xué)生掌握規(guī)律后意猶未盡，總想再挑戰(zhàn)一下自己的腦袋瓜子在深度思考后的優(yōu)勢(shì)有多強(qiáng)。
蔡老師，你這節(jié)課不蓄意引導(dǎo)學(xué)生朝著我們?cè)趥湔n時(shí)的既定結(jié)果上走是我最想要帶回到我的課堂上的一點(diǎn)，反思我以往的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生總是不能朝著我設(shè)定好的結(jié)果來回答問題時(shí):我總是咬文嚼字到:“這啥啥啥，不就一下子很清楚了嗎？”，抖在這里，還真讓自己噗嗤一笑，學(xué)生的動(dòng)腦能力就這樣被我們部分老師給一步步扼殺到減少直至喪失為止。
4、聽盛飛飛老師的<<有余數(shù)的除法>>:
也是從這節(jié)課我意識(shí)到了一堂看似沒有任何問題卻又平淡無奇的課被我上了多少遍，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，卻又沒有一點(diǎn)新意的課聽起來多么的難過啊。
我更加清晰了自己課堂上最要命的不足那就是缺少——?jiǎng)?chuàng)新，課堂如同人生，不必處處精彩，但也必定有幾段巔峰，所以必定有幾處是最能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)方面務(wù)必做好改革創(chuàng)新，做到充分的備教材的同時(shí)也備學(xué)生。
5、在吳金根校長身上學(xué)習(xí)到的高貴品質(zhì):
第一眼見到蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師吳金根校長，我原本以為他是學(xué)校的一位協(xié)管人員，但當(dāng)我層層般像剝洋蔥似的在講座中認(rèn)識(shí)吳校長時(shí)，我諷刺著自己有一雙眼珠子卻不識(shí)廬山真面目。同時(shí)我也震撼吳校長作為江蘇省示范性小學(xué)校長，卻服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教師的高貴品質(zhì)，吳校長自溢的這種與身俱來的親和力真的是實(shí)力圈粉無數(shù)，學(xué)校的強(qiáng)大也在情理之中了。
著名教育家陶行知認(rèn)為：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！?一所學(xué)校的校長，除了學(xué)術(shù)成就，其人格魅力與氣質(zhì)風(fēng)度，也是一所學(xué)校的精神燈塔和校園的思潮流向。
講座中了解到吳校長對(duì)于青年教師成長的重視，坐在后排的我看到吳校長的聽課筆記那么厚的一沓，江蘇省吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期對(duì)校長主任的聽課筆記要求是不少于50節(jié)課，我想這所學(xué)校里的老師起點(diǎn)已經(jīng)比我們高了一大截?！皞€(gè)人努力、團(tuán)隊(duì)氣氛、專家支持”目前教育界內(nèi)對(duì)人才培養(yǎng)方面喊得最響亮的口號(hào)在這里都落實(shí)到了。
讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)。能夠在忙碌的教學(xué)中有次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真的如同中了彩票一般開心，在名城蘇州，在天堂學(xué)府—蘇州大學(xué)聆聽教育學(xué)院專家教授的精彩講座，在辦學(xué)理念先進(jìn)的示范性小學(xué)里聽教研員、特級(jí)教師的名師示范課，利用休息時(shí)間攜學(xué)員兩三，游走于蘇州的大街小巷，尋找那份小橋流水、獨(dú)墅湖水情調(diào)，在行路中感受當(dāng)?shù)氐奈幕饲?，這一切實(shí)屬美好無比……
借助滬江計(jì)劃咖喱老師文章中的一句話:
感謝這個(gè)讓廣大青年敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)的時(shí)代，感謝這個(gè)有夢(mèng)敢為、有夢(mèng)敢享的時(shí)代。
