人工智能，不知何時(shí)知道的這個(gè)說(shuō)法，大約是機(jī)器人的出現(xiàn)。只是和AI沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。AI出現(xiàn)在我的意識(shí)里時(shí)，我不知道就是人工智能，以為又是一個(gè)什么新鮮的科技名詞。去年兼任了一門課，課程名稱具體是什么也沒(méi)有搞清楚。學(xué)校提供了一個(gè)平臺(tái)，每次上課，就登陸這個(gè)平臺(tái)，點(diǎn)開(kāi)其中一個(gè)鏈接，有一個(gè)專題，有一些文字描述的ppt和簡(jiǎn)短的視頻。一般把這個(gè)課件演播完，課就算講完了。有時(shí)候會(huì)就一個(gè)學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)一些討論，有時(shí)也會(huì)讓特別感興趣的某個(gè)孩子，在家長(zhǎng)的協(xié)助下準(zhǔn)備相關(guān)的主題，擔(dān)任小老師進(jìn)行講述。那個(gè)平臺(tái)的課程中有一個(gè)關(guān)鍵詞就是“人工智能”。記得大概介紹過(guò)種植、養(yǎng)殖中運(yùn)用科學(xué)技術(shù)取代人工，提高效率等，還有如共享單車、萬(wàn)物互聯(lián)技術(shù)支撐的智能家居等。有兩個(gè)科技愛(ài)好者學(xué)生講述了“阿爾法狗”和“天眼”。

更有意思的是一次話題討論，“袁老師會(huì)不會(huì)被AI老師替代？”大部分孩子默不作聲，有3-4個(gè)孩子小聲嘀咕：會(huì)的，科技發(fā)展太迅猛了，AI老師無(wú)所不能。也有2-3個(gè)孩子大膽舉手：不會(huì)，機(jī)器人是沒(méi)有感情的。它們?nèi)〈涣宋覀兊恼胬蠋煛９?，孩子們也太可?ài)了。

此時(shí)，網(wǎng)上盛傳：AI寫出的論文讓國(guó)際名校教授打出了高分，AI拍出的視頻讓人分不出真假……此時(shí)的我，還以為AI就是一款什么新鮮的科技軟件。

今年7月的教育行走，戴耘教授的“AI時(shí)代什么樣的人才算受過(guò)教育”的主題分享，讓我對(duì)AI才有了一些關(guān)注和反思。

我先百度了AI，詞條中這樣解釋：人工智能(Artificial Intelligence)，英文縮寫為Al。 是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是智能學(xué)科重要的組成部分，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以與人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器。人工智能是十分廣泛的科學(xué)，包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)視覺(jué)等。

名人們對(duì)ai的描述：馬斯克指出，在人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)面具之下的本質(zhì)仍然是統(tǒng)計(jì)。尼爾遜教授對(duì)人工智能下了這樣一個(gè)定義:“人工智能是關(guān)于知識(shí)的學(xué)科--怎樣表示知識(shí)以及怎樣獲得知識(shí)并使用知識(shí)的科學(xué)?！倍硪粋€(gè)美國(guó)麻省理工學(xué)院的溫斯頓教授認(rèn)為:“人工智能就是研究如何使計(jì)算機(jī)去做過(guò)去只有人才能做的智能工作?！?

三位名人的說(shuō)法更容易理解。這些說(shuō)法反映了人工智能學(xué)科的基本思想和基本內(nèi)容。即人工智能是研究人類智能活動(dòng)的規(guī)律，構(gòu)造具有一定智能的人工系統(tǒng)，研究如何讓計(jì)算機(jī)去完成以往需要人的智力才能勝任的工作，也就是研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟硬件來(lái)模擬人類某些智能行為的基本理論、方法和技術(shù)。

AI能不能取代人呢？

我以為，首先從腦科學(xué)的角度，把人的大腦分為了本能腦、情緒腦和理智腦，AI肯定是在理智腦的參與下研究設(shè)計(jì)和改進(jìn)出來(lái)的。理智腦是人腦中力量最為薄弱的，而本能腦和情緒腦力量無(wú)比強(qiáng)大。人類自己對(duì)于大腦、智能都無(wú)法了解清楚，那么人類研究出來(lái)的AI又如何能取代人呢？它大約很難具有本能腦和情緒腦吧。

然而美國(guó)也有不少科幻片中出現(xiàn)了機(jī)器人的自我進(jìn)階，無(wú)法控制。AI會(huì)不會(huì)在某一天實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化呢？

AI對(duì)于我們的教學(xué)也將是極具沖擊力的，雖然目前在學(xué)校里似乎還未見(jiàn)。但是，在社會(huì)和家庭里出現(xiàn)的自習(xí)教室、網(wǎng)上課程等，優(yōu)勢(shì)非常的明顯：

1. AI能夠根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格、進(jìn)度和能力提供定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式有助于孩子在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，AI可以精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和偏好，為他們提供最適合的學(xué)習(xí)資源和方式。

2.聊天機(jī)器人、虛擬助手和游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)等AI技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了孩子們的參與度和興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。這些互動(dòng)性的學(xué)習(xí)工具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. AI系統(tǒng)能夠提供即時(shí)的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這種即時(shí)的反饋機(jī)制有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

未來(lái)，隨著AI技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，人工智能將為教育領(lǐng)域帶來(lái)更多的創(chuàng)新和變革。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。? 。

西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民：現(xiàn)在整個(gè)教育，不僅僅是中國(guó)，包括世界的教育，都還沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)AI的顛覆性的挑戰(zhàn)。AI最大的一個(gè)挑戰(zhàn)就是，它對(duì)人類的學(xué)習(xí)，從過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，要求人和機(jī)器人，和AI的合作。最重要的是你怎么看待人類的知識(shí)，你怎么跟機(jī)器互動(dòng)，你怎么樣能夠跟機(jī)器互動(dòng)以后，利用你的想象力創(chuàng)造性去創(chuàng)造新生活，創(chuàng)造新工作。

最近網(wǎng)上比較火的謝康校長(zhǎng)則認(rèn)為：我們的孩子需要具有一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要具身學(xué)習(xí)，多維度體驗(yàn)，主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我們的認(rèn)知需要有一定的寬度，我們需要知道這個(gè)東西存在，我需要他的時(shí)候我才能去找他。擴(kuò)展認(rèn)知的寬度，自學(xué)能力就非常的重要。這樣孩子才有可能去駕馭人工智能。

其中最觸動(dòng)我的是：工業(yè)時(shí)代的教育是老師帶著知識(shí)走向?qū)W生，人工智能時(shí)代的教育應(yīng)該是老師帶著學(xué)生走向知識(shí)。

也就是說(shuō)，學(xué)生獲得知識(shí)的數(shù)量并不重要，重要的是知道我的生活，我面臨的問(wèn)題是什么，需要什么樣的知識(shí)，怎樣去獲得這些知識(shí)……

有了這樣的認(rèn)知，我的課堂有了一些細(xì)小的變化，小老師上臺(tái)的機(jī)會(huì)更多了，自主閱讀數(shù)學(xué)書的時(shí)間更多了，小組討論對(duì)證習(xí)題的時(shí)間更多了?？荚囎兩倭耍鳂I(yè)習(xí)題變少了。