? ? ? 我所教授的科目是初中地理 。
? ? ? 學(xué)習(xí)是不分科目界限的，數(shù)學(xué)課里可以有童話，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。地理課其實(shí)也并沒有局限于單一的科目，有些內(nèi)容也是可以打破科目界限，用語文的詩詞、用美術(shù)的畫圖、用娛樂性的角色扮演等等幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
? ? ? 以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，地理的教學(xué)可以到運(yùn)用許多的教學(xué)資源。
? 1.運(yùn)用多媒體課件演示
? ? ? 地理這個(gè)科目是初中生新接觸的科目，小學(xué)并沒有經(jīng)驗(yàn)與積累。而且，地理有些內(nèi)容比較抽象（地球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)，經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識(shí)等），在課堂的教學(xué)中，如果充分運(yùn)用多媒體來進(jìn)行授課，這些抽象的內(nèi)容就變得簡單易懂了。例如學(xué)生很難理解地球是怎樣斜著身子轉(zhuǎn)的？這個(gè)時(shí)候，如果用多媒體動(dòng)畫演示一下，學(xué)生就很容易理解了。
2.結(jié)合歌謠、諺語、口訣、詩歌授課
? ? ? 我教授的七年級106班，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四章第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生區(qū)分天氣與氣候。學(xué)生理解了天氣是短期的，多變的；氣候是長期的，穩(wěn)定的。這時(shí)，有些諺語和詩詞就可以運(yùn)用到教學(xué)里面。例如:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)清明節(jié)只有一天（每年的4月5日這一天），一天屬于短期的，而且還出現(xiàn)了雨這樣的字眼，由此可以判斷出這是屬于天氣。 地理課堂加入了語文詩詞，學(xué)生就會(huì)提起興趣去思考語文與地理的關(guān)系啦！正好也體現(xiàn)了地理科目綜合性的特點(diǎn)。
? ? ? 八年級第一章第一節(jié)中我國領(lǐng)土的四至點(diǎn)，還可以用象形，口訣來記憶。首先想象我國領(lǐng)土是一只公雞，然后用公雞來記憶四個(gè)位置，編成口訣朗朗上口:帕米爾上擺擺尾，嘴喝兩江匯合水，腳踩曾母暗沙島，頭上頂著黑龍江。學(xué)生更容易就記住了我國最西端是帕米爾高原，最東端是烏蘇里江和黑龍江交匯處，最南端是曾母暗沙島，最北端是黑龍江的漠河。這種象形加口訣記憶的方式減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了興趣。
3.充分利用地球模型、儀器來吸引學(xué)生注意力（器材資源）
? ? ? 青春期學(xué)生對于未知的內(nèi)容總是充滿好奇心，而且都有想要去探索的心。這一點(diǎn)，地理學(xué)科可以很好的滿足學(xué)生。比如位置如:日本，美國，非洲撒哈拉大沙漠，學(xué)生會(huì)非常好奇這些地方在哪？每天手機(jī)上都能了解天氣氣溫等信息，學(xué)生也會(huì)好奇這些信息怎么來的？這時(shí)，我們地理學(xué)科大量的儀器和模型就派上用場了，把地球儀，溫度計(jì)通通交給學(xué)生，然后老師出示問題，讓學(xué)生小組合作討論完成問題。學(xué)生通過自己去探索得到知識(shí)，一方面印象深刻，一方面活躍了課堂氣氛。
4.進(jìn)行角色扮演與辯論賽（行為資源）
? ? ? 角色扮演的方法，今天上午講試卷的時(shí)候還運(yùn)用過。學(xué)生很難理解，夏季風(fēng)強(qiáng)的年份，北方會(huì)形成洪澇災(zāi)害。于是我找學(xué)生角色扮演，大家馬上就明白了原因。（一名學(xué)生扮演季風(fēng)，一名學(xué)生扮演雨帶?！凹撅L(fēng)”輕輕推“雨帶”，“雨帶”移動(dòng)距離短，仍舊在南方；“季風(fēng)”力量加強(qiáng)后，使勁推“雨帶”，雨帶就被推到了北方，所以造成了北方的洪澇災(zāi)害。）角色扮演的方式，學(xué)生在歡笑中認(rèn)識(shí)知識(shí)。另外，將一些具有雙面性或者多面性影響的問題組織成為辯論賽，正反方或多方進(jìn)行共同探討（比如亞馬孫的熱帶雨林開發(fā)還是不開發(fā)，對于商人，土著居民，政府，普通人分別持什么觀點(diǎn)），這些的方式與資源可以使學(xué)生印象更加深刻，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。
