20170526 ?星期五 ?晴
@之領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：
“正面管教教室里，教師不必將勞作和播種的任務(wù)全部由自己承擔(dān)起來，和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的益處幾乎立即顯現(xiàn)出來?！?/p>
教師和善而堅(jiān)定的對(duì)待學(xué)生，是有助于學(xué)生形成獨(dú)立人格的行為，是對(duì)學(xué)生真正的教育。
“教室里的氛圍是自上而下形成的。當(dāng)老師們和善與堅(jiān)定并行時(shí)，他們就能幫助孩子們成為負(fù)責(zé)任、值得信賴、適應(yīng)能力強(qiáng)求、機(jī)智、被賦予力量、有能力、關(guān)心他人和自信的人。”
反思自己，雖然認(rèn)同和善而堅(jiān)定，但有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“和善加入獎(jiǎng)勵(lì)”、“堅(jiān)定加入懲罰”。這不是真正意義的和善而堅(jiān)，是一種統(tǒng)治權(quán)威的手段。
“正面管教給孩子們大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。相互尊重和學(xué)生們的參與是正面管教的一個(gè)必要基礎(chǔ)。和善而堅(jiān)定并行回鼓舞孩子們的信心，并且常常能幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，進(jìn)而改善他們的行為?！?/p>
哦，原來這樣，之前還在疑惑如何正面管教呢？越學(xué)越不明白，越學(xué)越?jīng)]有方向可不是我希望的。
如果，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)在一個(gè)孩子身上 ，是否能讓其發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。畢竟孩子年齡處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，需要來自成人的正確引導(dǎo)。從另外一個(gè)角度來說，小懲大誡也是必要的，恩威并施也是教育方法之一。在指出缺點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，是不是也能幫助他逐漸克服缺點(diǎn)，逐漸走向成熟？
“正面管教的老師們會(huì)尋找機(jī)會(huì)幫助孩子們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。允許自然后果發(fā)揮作用，實(shí)際上是一種管教選擇?！?/p>
雖然贊同這樣的說法，但是與自己的操作還是有些許沖突。更讓人矛盾的是，自己的做法也沒認(rèn)為有何不妥之處。或者可以這樣的認(rèn)為：自己的方法可以用在正面管教之初，給孩子也給自己一個(gè)過度。
@之和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)讓孩子們知道錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于這樣的論點(diǎn)，我從學(xué)習(xí)正面管教之前就有認(rèn)同。人的認(rèn)識(shí)是被經(jīng)驗(yàn)的，是在實(shí)踐中獲得的。試誤是有效的學(xué)習(xí)方式。
這里的“學(xué)習(xí)”是廣義的，但對(duì)于狹義的單純知識(shí)方面的“學(xué)習(xí)”，我覺得，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ，這句話同樣有一定道理。
“隱藏錯(cuò)誤，會(huì)使人封閉起來。被隱藏起來的錯(cuò)誤無法得到解決，人們也無法從中學(xué)習(xí)。良好的判斷來自于經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)來自于糟糕的判斷?！?/p>
@之和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)生的幫助下設(shè)立日常慣例表：
“日常慣例會(huì)讓人有一種秩序感和穩(wěn)定感。當(dāng)每天的事情有一個(gè)平穩(wěn)的節(jié)奏時(shí)，生活對(duì)每個(gè)人來說都會(huì)更輕松?！薄敖T例對(duì)于安排班級(jí)事務(wù)時(shí)間、決定如何分發(fā)和收回學(xué)習(xí)資料、確定學(xué)生進(jìn)入和離開教室的方式或小學(xué)生在課間休息時(shí)如何排隊(duì)離開教室，以及在戶外應(yīng)該遵守的步驟等尤其有效?！?/p>
這個(gè)內(nèi)容酷似幼兒園所說的“常規(guī)”，對(duì)其內(nèi)涵比較了解，因此不發(fā)表觀點(diǎn)。反倒是“設(shè)立慣例的五個(gè)指導(dǎo)原則”，這個(gè)內(nèi)容，可以好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
@之召集父母、老師和學(xué)生參加的三方會(huì)議：
“三方會(huì)議”，類似于家庭會(huì)議。尊重、民主、意見的分散集中，頭腦風(fēng)暴解決問題等等，都是它們的精髓。
“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)詞不斷高頻出現(xiàn)在正面管教 。其實(shí) 《比比和朋友》課程中，讓孩子說解決問題辦法時(shí)，也是類似于這種“頭腦風(fēng)暴”。
《用你的長(zhǎng)處高飛》讓三方會(huì)議成員從中獲益。
“只有通過專注于自己的長(zhǎng)處并控制自己的弱點(diǎn)——而不是消除弱點(diǎn)——才能造就卓越?！薄队媚愕拈L(zhǎng)處高飛》
@之自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵：
“自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵——挑戰(zhàn)自己領(lǐng)導(dǎo)力要遵循三條建議：設(shè)立慣例，與他人溝通，允許孩子們體驗(yàn)他們的選擇所造成的后果?！睂?duì)自己認(rèn)知很重要，確定自己屬于那種動(dòng)物，就能找到問題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。“設(shè)立慣例”確實(shí)很重要，慣例設(shè)立了，就能“照章辦事”，省去很多不必要的麻煩。但是要記住，人人平等和讓他人舒服原則!溝通是雙方思想的交流互通過程，注意七分態(tài)度與三分內(nèi)容，這個(gè)黃金比例。不要在氣憤的情況下做選擇，做決定。更不要在這種情況下說做傷害對(duì)方的話或事兒。
“自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵——拒絕與爭(zhēng)吵，往往會(huì)讓自己變成一個(gè)受氣包。有壓力時(shí)，需要設(shè)立界限，和學(xué)生一起解決問題，并且說出自己真實(shí)感受，而不是過分讓步。當(dāng)心說閑話或在想說不的時(shí)候卻說是?！泵靼琢耍O(shè)立界限、表達(dá)感受、別說違心的話。做的這些，需要一段時(shí)間的練習(xí)，便簽便簽?zāi)阍谀模阃涎影Y主人又想起你啦!
“自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵——像逼迫自己一樣逼迫他人。解決方法是放下'正確'的執(zhí)著，注重信任別人，并要有耐心?！辈灰o他人留下傲慢或吹毛求疵的印象，因?yàn)槟遣皇悄惚疽?。有時(shí)候，放下，聆聽會(huì)讓你走出你的世界，看到多彩的人生格局。
“自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵——嘲笑與批評(píng)讓你成為喜歡掌控的提前計(jì)劃者。將事情分派給他人，對(duì)你而言是困難的。”那就學(xué)著說出感受，學(xué)著將事情分派給他人并提供選擇。獨(dú)木難成林，這個(gè)社會(huì)是抱團(tuán)取暖的時(shí)代，將任務(wù)化解，既給他人學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，完成一名師者的職責(zé)，也讓他們?cè)谙嗷ズ献髡唧w驗(yàn)團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)協(xié)作，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)捷便利又益于接受的學(xué)習(xí)方法。記得有一次我讓學(xué)生配合完成一份調(diào)查報(bào)告，有學(xué)生問什么是調(diào)查報(bào)告。我笑而不語，講清要求，開始完成。待待調(diào)查完成，我反問學(xué)生知道什么是調(diào)查報(bào)告了嗎？他們齊刷刷回答知道了。而且，喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。
@之改變是一個(gè)連續(xù)的過程：
“當(dāng)你開始幫助學(xué)生培養(yǎng)自己解決問題的能力時(shí)，要預(yù)料他們不情愿。然而，一旦他們體驗(yàn)到作為一個(gè)對(duì)班級(jí)有能力做出貢獻(xiàn)的人所帶來的尊嚴(yán)、尊重和自我滿足感，他們就能成功地應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)?！?/p>
的確，每當(dāng)孩子向我告狀（我將其理解為求救信號(hào)，他們告狀的目的就是想通過老師幫他們解決問題），我都會(huì)提醒他們先嘗試自己解決，解決不了再來找老師。每次這樣，我的理解是他們習(xí)慣第一時(shí)間找老師，而非不情愿。這個(gè)不一致觀點(diǎn)，需要觀察實(shí)踐中去驗(yàn)證。讓孩子去解決問題，需要一段時(shí)間，就像題目所說的那樣，是一個(gè)連續(xù)的過程。
“改變是一個(gè)包括意識(shí)和技能的培養(yǎng)、練習(xí)和時(shí)間的過程?！?/p>
的確，知行合一與堅(jiān)持并存。有時(shí)候，改變一種行為不會(huì)一帆風(fēng)順，在遇到困難時(shí)，能否堅(jiān)持是決定成功的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)晴教育問題上，最近幾天不如之前，晴媽有時(shí)灰心了，但沒有像之前那樣完全放棄；晴表現(xiàn)不如開始了，但，也不會(huì)如之前那么執(zhí)拗了。這應(yīng)該是晴和晴媽改變的結(jié)果。成長(zhǎng)過程會(huì)以螺旋式上升呈現(xiàn)。不要糾結(jié)于局部的退步，總覽全局，它是進(jìn)步的!
@之運(yùn)用老師互助解決問題的步驟：
@之讓你不斷受到鼓勵(lì)的其他建議：
“當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)正面管教時(shí)，讓我們兩個(gè)人不斷收到鼓勵(lì)的一種方法，是將我們自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給其他人?！?/p>
也就是所謂的分享吧！我的分享實(shí)踐讓我得出，分享能幫助自己堅(jiān)持；分享能找到志同的友伴與你前行，讓自己探尋之路不孤單；分享能發(fā)動(dòng)思辨，找到更適合的方法；分享也能帶來快樂，打開自己，擁抱世界!
“一種文化的改變不會(huì)在一夜之間就完全改變，甚至在兩年內(nèi)都不會(huì)徹底改變，但是，在羅斯福小學(xué)，這個(gè)過程已經(jīng)開始了?！薄_斯福小學(xué)校長(zhǎng)
“你若盛開，清風(fēng)自來”。播種下種子，細(xì)心照料，靜待花開。這樣的教育潤(rùn)物無聲，境界最高!
尊重不僅僅停留在字面，還需要體現(xiàn)在行動(dòng)，持之!
