將近10年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)閱讀頗有心得。今天略做記錄，如下：

對(duì)文本的解讀，現(xiàn)在有兩條路徑：第一條是感性化的路徑，就是通過(guò)大量的重復(fù)朗讀、默讀，結(jié)合作者和時(shí)代的相關(guān)背景，去感受心里所升騰出的對(duì)于文本的理解。

這幾乎是這么幾十年來(lái)語(yǔ)文教育的最重要的一種解讀路徑。這種教學(xué)方法的前提是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都不是一張白紙，都具有相關(guān)的感知能力。通過(guò)對(duì)生活中情感和情緒的遷移，就可以感知到作者在文章中所表達(dá)的情感和創(chuàng)作的目的。這種教學(xué)的最終目標(biāo)，是把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成具有一定情商和理解能力的孩子。錢(qián)理群老師對(duì)文章的解讀方法傾向于這一種。

第二條是理性化的路徑，就是通過(guò)對(duì)基本概念、基本方法的傳授，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用基本概念和基本方法對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的分析，從而感知和理解文本的內(nèi)涵。

這種教學(xué)方法的前提是學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文中的基本概念，如修辭手法、寫(xiě)作手法、表現(xiàn)手法等概念有清晰的認(rèn)知，并且對(duì)語(yǔ)文中的基本創(chuàng)作方法及其所起到的作用有明確的了解。甚至，對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)的詞性、詞義、感情色彩在句子中的靈活變換，以及該詞語(yǔ)所產(chǎn)生的聯(lián)想上的關(guān)聯(lián)都要加以重視。孫紹振老師所倡導(dǎo)的“文本細(xì)讀”接近于這一種。

當(dāng)然，兩種方法并非涇渭分明，往往相互滲透相互促進(jìn)。感性和理性都是文學(xué)創(chuàng)作不可或缺的有機(jī)組成部分，閱讀和解讀文章亦是如此。