三歲多的小班。

昨天早飯后的經(jīng)典誦讀時間，我們照例一起誦讀《三字經(jīng)》。過了一會兒我發(fā)現(xiàn)XX蹲在她的小椅子旁邊而不是坐在上面。于是便提醒說，“XX，請坐在小椅子上”，說了兩遍，XX一直看著我就是不動。然后我說，“猴哥，請坐回小椅子”，XX笑嘻嘻地噌一下就坐回去了。

XX剛來幼兒園幾周，對于一些生活常規(guī)還沒有特別熟悉。她特別喜歡猴哥的故事，經(jīng)常說“我是猴哥”，有時候我會叫她猴哥，溪溪聽到了就露出有點興奮的笑容。

每天早上的經(jīng)典誦讀時間，小朋友們在小椅子上坐一排，老師面對著他們坐一把小椅子。結束后，小朋友們?nèi)ソ铀?。今天我看見喝完水后，幾個小朋友把小椅子搬到我坐的位置上，笑嘻嘻地扮演我，“我是小鹿老師，我是小鹿老師……”，語氣神態(tài)中帶著我那種溫和甜美的感覺，看得我心里美滋滋的（*＾ワ＾*）

上午李老師用彩色卡紙給小朋友們每人畫了一只圣誕襪的形狀，孩子們自己把輪廓剪下來，貼上小花作裝飾，老師幫忙把每個孩子圣誕節(jié)想要的禮物寫在圣誕襪背面。輪到GG了，“GG，你想跟圣誕老人說什么呀？” 稚氣的聲音一頓一措，“謝謝圣誕老人!” 我在一旁偷笑，圣誕老人就喜歡這樣的娃，光說謝謝不要禮物。

有個小問題需要探討：

我們一般是引導孩子們誦讀時坐在小板凳上，盡量端坐著認真誦讀，孩子們?nèi)绻赖搅说厣匣蛟诮淌依飦y跑，老師會提醒孩子們請在小椅子上坐好。我還不能確定，要求孩子們端坐是否一定比自由地以任何舒服的姿勢要更好。

現(xiàn)在想一想，誦讀經(jīng)典的時候，最好是能夠認真端坐，端坐像是誦讀時的一個小儀式，并且端坐有助于孩子集中注意力，如果允許自由去到任何位置或者以任何姿勢，那么孩子可能會一會兒想這樣動，一會兒又想那樣動，難以專注下來。選擇太多就容易讓人焦慮，如果學東西時孩子可以任意移動，就是有無限的選擇，就容易焦慮，內(nèi)心不安定。

老師給出端坐的要求，但不以厲聲、生氣的方式，而是以自然的語氣來提醒，若孩子要挑戰(zhàn)老師的權威，那么就給出自然后果：不安靜坐好就不能開始誦讀，所有人都坐好了才開始。個別難以安靜、專注下來的孩子，則請坐到老師身旁。

目前我的觀察學習和理解是這樣的。