? ? ? ? 中午課程結(jié)束的時(shí)候，黃老師說下午準(zhǔn)備讓我評課，而且是評他的課。很驚喜，也確實(shí)很緊張。畢竟是黃老師的課，怎么評得了？下午課后，我第一個(gè)交流，感覺有些地方?jīng)]有表達(dá)清楚，又梳理了一下，和朋友們分享。
? ? ? ? ? 黃老師的課聽了很多?，F(xiàn)場的，錄像的 。有的課甚至聽過好多遍。就拿今天的《記時(shí)法》這節(jié)課來說，之前也有聽過，但整節(jié)課還是生怕遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié)，生怕落下哪句話。眼神和孩子們一起，隨著黃老師的走動而游移。課堂緊緊吸引在座的每個(gè)人，這就是黃老師最高明的地方。
? ? ? ? 我試圖探究這“魔力”背后的秘密。
? ? ? ? 我想，應(yīng)該是留足了探究的大空間吧。你給我舞臺，我還你驚喜。
? ? ? 在探討“兩種記時(shí)法有什么不同？”這個(gè)大問題時(shí)，黃老師設(shè)計(jì)了3個(gè)活動，組織了3次分享。
? ? ? ? 活動一:在時(shí)間軸上自由標(biāo)注，想標(biāo)注什么標(biāo)什么。
? ? ? ? 孩子們有把多余數(shù)劃掉的，有在時(shí)間軸上標(biāo)注“早上”，“下午”“晚上”這些字樣的，還有的孩子會把晚上8時(shí)和20時(shí)劃等號的……(只有想不到的，沒有做不到的）之后和身邊的同學(xué)聊一聊你為什么這樣標(biāo)注？在生生對話的基礎(chǔ)上組織全班分享，完成第一層次的對話，歸納出3點(diǎn)不同:①用不用加說明;②有沒有重復(fù)的數(shù);③分不分段。如果是我的課堂，可能到此就結(jié)束了。黃老師在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了第二個(gè)層次的活動。
? ? ? ? 活動二:你認(rèn)為這三點(diǎn)誰該排第一？猜猜看，別的同學(xué)是怎么選的？
? ? ? ? 孩子們眾說紛紜，大多認(rèn)為加不加標(biāo)記最重要。這顯然不是我們想要的答案。第二次深度對話就此展開?！耙惶煊?4個(gè)小時(shí)這是共識。創(chuàng)作12時(shí)記時(shí)法的人就會把它分成2段。從12到12，再到12。因?yàn)榉侄?，?shù)據(jù)就會重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)就會加以說明?，F(xiàn)在看來，你認(rèn)為誰應(yīng)該排第一行？順勢進(jìn)入第3個(gè)活動。
? ? ? ? 活動三:把三個(gè)不同再選一次，誰排第一？
? ? ? ? 95%以上的孩子因?yàn)槔斫饬似渲械倪壿嬯P(guān)系，選擇了第三個(gè)。終于達(dá)到預(yù)期，是不是就此可以結(jié)束了呢？還不夠，黃老師又采訪了2個(gè)選A和B的孩子。為什么堅(jiān)持？并對孩子的選擇表示理解。
? ? ? ? 大空間里個(gè)性得以張揚(yáng)，天性得到釋放，大空間讓孩子的心自由而靈動，大空間讓創(chuàng)造成為一種可能。而大空間需要大智慧。
? ? ? ? 本節(jié)課應(yīng)該是24時(shí)記時(shí)法。常規(guī)情況下，大問題應(yīng)該是“什么是24時(shí)記時(shí)法”“怎樣使用24是記時(shí)法記時(shí)？”24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么好處？黃老師怎么會想到先通過一個(gè)微課的形式介紹2種記時(shí)法，怎么會想到做一個(gè)時(shí)間軸？怎么會想到把大問題定位成“兩種記時(shí)法有什么不同？”怎么會在孩子研究過程中設(shè)計(jì)出那么多玄妙的活動？怎么會有那么多幽默和機(jī)智的語言？讓孩子樂此不疲，欲罷不能？實(shí)在太佩服了。
? ? ? ? 我們可以模仿黃老師的態(tài)勢，甚至語言風(fēng)格，我們更要思考黃老師課堂的精髓到底是什么？我們到底要向黃老師學(xué)什么？
? ? ? ? 一個(gè)人的氣質(zhì)里藏著他讀過的書，走過的路。黃老師的智慧課堂中折射出他的大格局，大思想。就像一首歌中唱得:讀你千遍也不厭倦。緊跟黃老師，細(xì)細(xì)品味，慢慢琢磨，用心鉆研，讓自己的課堂中也能有零星智慧，小伙伴們，一起加油吧!
